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학습자가 진
정한 자기주도적 학습 활동을 할 때까지 다양한 방식으로 교재와 상
호작용 하도록 지원해야 하는 것이다.
위의 논의에 따라 사회과 정치학습의 중재자가 될 수 있는 요건
을 요약하면, 첫째 정치학습 과정에 실질적인 영향력을
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정치사상학습
북한에서 천리마 작업반운동은 사회주의 경쟁운동이라는 동원의 과정과 연동되면서 노동자들의 노동과 일상으로 되었고 사상학습이라는 교육과 동원을 통해 노동자들을 주체형인간이기보다는 수동적 존재로 되게 했다. 이는
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정치적으로 작용하는 현상들
- 다문화적인 학습, 다원적인 현실 내에서의 확실성과 불확실성의 균형
그룹역동성은 추상적인 개념들을 경험할 수 있게 한다. 성찰하고 이해를 넘어서서 관여자들은 자신의 행동력을 계발시킬 수 있다.
3) 그룹
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정치학습에서 실제로 물리적 도구와 심리적 도구를 활용
하면서 언어와 기호를 통한 깊이 있는 개별적 중재 활동을 수행하는
주체는 교사와 학습자이다. 학습이란 자연적으로 개인 내부에서 발
생하는 것이 아니고 학습을 계획하고 안내하는
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정치지도자와 각종 정책에 관한 정보를 제공해 준다. 시시각각 변하는 국민의 여론에 대한 동향, 정당 활동, 국가지도자의 동정, 정부 정책의 문제점 등을 소상하게 보도하기 때문에 적극적인 자세를 취하든 그렇지 않든 자동적으로 정치학습
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정치의 새 시대를 펼치며』, 평양: 조선중앙사진사, 2002.
한복환, 『선군정치는 가장 위력하고 가장 정당한 정치방식』, 평양: 문예출판사, 2001.
사회과학출판사『정치사전』, 평양: 사회과학출판사, 1973.
조선인민군총정치국, “특별학습제
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학습하는 교재는 권위적으로 부과되는 서적중심이나 분과형이 아니라 아동의 학습과정과 필요에 맞도록 과학적인 방법으로 심리화 되어야 한다. 넷째, <탐구적 교사의 원리> 교사는 능란한 교육의 기능의 소지자이기 보다는 아동과 교재
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정치모형(Model Ⅲ)
3. 세 가지 모형의 종합·비교
4. Allison모형의 적용가능성 -미국의 대한반도 군사정책결정과정 분석-
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<표 목차>
· <표 1> 의사결정론의 분류
· <표 2> 합리모형과 점증주의의 비교
· <표 3> 혼
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정치사회문제와 관련된 현대음악
1) 윤이상 오보에와 하프를 위한 2중 협주곡『견우와 직녀이야기』(1977) 분단된 조국의 아픔과 통일을 염원하는 내용
2) 윤이상 『광주여 영원히』(1981) 광주민주화운동
3) 리하르트 슈트라우스(R.Strauss, 1864-1949
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정치범들도 연좌제 등의 적용으로 적을 너무 많이 만들지 말라는 김정일의 지시도 있어 유엔과 국제사회의 여론을 의식하고 있는 것으로 보인다. (최의철, 2007 : 175-178)
Ⅴ. 결론
본 논문에서는 앞에서 제시한 대로 현대의 보편적인 인권 개념
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정치학에료돼 고교 3년 간 깊이 탐구해보았습니다. 그 중 심화영어작문시간에 배운 국제정치이론의 효을 다룬 짤막한 지문은, 이론적 접근을 통해 일방적으로 수용하기만 했던 국제갈등에서 패턴을고 미래를 예측할 수 있다는 자신감을 주었
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정치외교학을 가르친다는 것은 결국 학생들에게 ‘세상을 이해하는 틀’을 제공하는 일이며, 저는 이 과업을 진지하게 감당할 준비가 되어 있다는 말씀 드리겠습니다. 여기 바로 이곳 서강대학교 대학원에서의 학습과 연구는 저의 이러한 미
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학습하는 기회를 제공하겠습니다.
목표 2: 전략적 사고력 및 문제해결 능력 배양
첫째, 정치학과 군사정치학 융합 교육을 통해 이론과 실무를 결합한 교육 콘텐츠를 개발하겠습니다.
둘째, 토론, 모의훈련, 사례분석 등 참여형 수업을 확대하
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정치외교학 교육 혁신에 힘쓸 예정입니다. 대학 강의와 공개 강좌, 워크숍을 통해 전문 지식을 공유하고, 차세대 정치외교 전문가를 양성하는 데 기여할 것입니다. 평생학습 시대에 맞춰 다양한 교육 프로그램 개발에도 참여하여 사회 전반의
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학습자가 아닌, 적극적인 문제제기자이자 책임 있는 공동체의 일원으로서 생활하고자 합니다. 수업을 듣는 데 그치지 않고, 교수님들과 토론하고, 스스로 질문을 만들고, 연구하는 법을 배우며 정치와 외교의 현장성을 끊임없이 체감하려 합
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