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교육이 아닌 평생학습의 관점에서 보는 창의인성교육 정책이 필요하다.
- 창의인성은 흔히 학령기 학생들의 특별한 재능 정도로 인식되는 경향이 있지만 단기간에 길러질 수 있는 것이라 보기 힘들다는 점에서 생애적 관점에서 창의인성교육
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교육이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
교육은 독립적이며 자율적이라는 자유주의적 이데올로기에 근거하고 있다. 학교에서 전수하는 교과내용은 사회 구성원들의 합의에 의한 것이다.
학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공정한 평
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재능, 운명 등이 무엇인가를 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. ④ 교사는 자아실현 교육에 있어 학생들로 하여금 가치를 두고 전념할 수 있는 과업을 찾고 이에 힘쓰게 하는 것이 중요하다. ⑤ 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도
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교육자 한명을 선정하여 이유와 교육이론을 기술해 보았다. 음악교육의 목적은 음악교육의 본질을 중요시하는 음악성 및 음악적 능력의 개발과 더불어 사회성, 도덕성, 감성의 개발, 음악의 생활화로 설명할 수 있다. 음악교육에서 중요한 것
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능력에 위축되지 않아야 한다는 Woolfolk(1993)의 지적은 일선 교사들에게 중요한 함의를 제시한다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의
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교육기회의 평등이다. 산업사회 이후 빈익빈 부익부가 심해지면서 잘사는 집 자녀는 공부도 잘하고 못사는 집 자식은 공부도 못한다는 풍조가 확산됐다. 역경에 있더라도 이를 헤치고 노력한다면 누구나 공부를 잘할 수 있고 재능도 꽃피울
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교육사조의 흐름을 잘 모른다고 하면, 전문적인 교사로서의 기능과 역할을 제대로 감당해 내지 못할 것이다.
교사가 학생들 개개의 재능과 능력을 찾아 그것들을 최대로 발현시키는 일도 중요하지만, 학생들의 어떤 특정한 영역만 발달시켜
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교육에 대한 정보 공유와 협력을 통해 동료애를 갖게 한다.
11. 교직에 대한 자긍심을 갖게 한다
(1) 특기나 재능을 살려 교사의 자기 성장을 도모하게 한다.
(2) 참신한 수업, 경영 아이디어를 제시한 교사에게 인사상 우대한다.
12. 학생 존중,
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능성, 평가결과를 해석할 줄 모르고, 또 자기 유아에 대해 정서적으로 객관화되지 못한 부모들에게 ‘어떤 문제’를 ‘얼마나 많이’ 알려 주어야 하는가 하는 문제 등이다. 동시에 평가는 유아교육프로그램의 계획과 유아교육 프로그램의
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교육을 실천하면서 학교와 어떻게 연계하는 것이 좋을지에 대해 서술해 보았다. 현대사회에서 자기중심적인 삶만을 추구하는 것이 아닌, 주위를 살피며 자신이 가진 재능 나눔을 실천하는 사람들이 그들이라는 것이다. 마을교육공동체 활동
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