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기본 형태
2) 차시별 심화?보충 과정 운영 형태
3) 중?소단원(주제?제재) 말의 심화?보충 과정 운영 형태
4) 대단원 말의 심화?보충 과정 운영 형태
5) 분화된 과제-동일 수준의 목표 추구 형태
6) 학습 능력에 따른 차별화 형태
Ⅶ. 수준별교
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환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)
1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
2) 학습부진아의 구체적 지도 방안(15가지)
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출발한다.(학부모들의 시간적,재정적 투자가 ‘내 자식만을 위한’것에서 ‘우리학교를 위한’,‘우리 마을.지역의 학교를 위한’측면으로 이루어져야 할 것이다.따라서 학부모들의 올바른 교육관 정립을 위하여 특별 프로그램을 개발하
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기본 과정
2. 심화 과정
3. 보충 과정
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 가치
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 선행연구
1. 선행연구1
2. 선행연구2
3. 선행연구3
4. 선행연구4
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영
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재량 시간 운영에서 박물관 이용
학교 재량 시간이나 특별 활동(소풍) 에서 이루어지는 현장 학습은 교과와 관련을 시키지 않고, 단순히 역사, 문화 탐구 활동이나, 봄·가을 나들이 개념이 강하므로 현장 체험 학습지가 즉흥적 무계획적으로
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지방교육행정조직
(1)중앙교육행정조직의 개념
(2)지방교육행정조직
1) 교육자치제의 의의
2)교육자치제 기본원리
3. 학교 경영 조직
(1) 학급담임제와 교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회
(4) 학교운영위원회
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국민의 복지를 위해 노력한 조상들
2) 자주와 독립을 위해 싸운 조상들
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 경제영역교육
1. 경제교육의 필요성
2. 내용구성
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교
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교과목별 성취 목표 도달 판정 평가
5) 기타
Ⅲ. 학습부진아교육의 사례
1. 문제점
2. 적용
3. 효과
Ⅳ. 학습부진아교육의 방법
Ⅴ. 수학과 학습부진아교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 기본학습 부진아용 차시별 학습
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활동은 여러 가지 점에서 국어과 교육과 유사하다. 기본적으로 두 교과는 인간 커뮤니케이션 과정이라는 전제에서 그 의미작용 체계와 유통과정이 다루어진다는 점에서 공통적이다. 매체언어 교육은 매체, 즉, 텔레비전, 영화, 비디오, 라디
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활동으로 창의력과 사고력을 기르기 위해 마련된 활동에 대해서도 "특별활동과 교과활동의 구분이 이루어지지 않고 있다" "지침서의 부족으로 혼선만 초래한다"는 지적이 제기되고 있는 실정이다.
교육 지상 제일주의가 만들어낸 촌극 아닌
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