|
교과중심교육과정의 정의
Ⅲ. 교과중심교육과정의 유형
1. 분과 교육과정
2. 상관 교육과정
3. 융합 교육과정
4. 교과형 광역 교육과정
Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징
Ⅴ. 교과중심교육과정의 기본 관점
Ⅵ. 교과중심교육과정의 장단
|
|
|
활동 참여에 대한 자기평가
Ⅷ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 현장학습
1. 안전지도
2. 자연보호
3. 학습지도
4. 소비절약교육
Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 반드시 교수?학습장에서 지도한다
2. 학습자로 하여금 활동 방법을 알게 한다
3. 학
|
|
|
교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기초기본학력부진아의 개념
Ⅲ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 의의
Ⅳ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 필요성
Ⅴ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 운
|
|
|
및 교육활동에 따른 구성유형
1. 전반적인 일과 구성 프로그램
2. 초등학교 교과과정과의 연계
3. 영역별, 월별 활동 내용
4. 교육활동 구성 유형
Ⅴ. 방과후 아동지도의 향후 과제
1. 정책 반영
2. 향후 과제
Ⅵ. 맺는 말
참고문헌
|
|
|
교과별 체험학습 프로그램 개발과 적용을 통한 교수·학습 방법 개선, 2000
- 웅천초등학교, 기본학습 창의적 활동, 1999
- 전라남도교육청, 자기주도적 학습력을 기르는 열린 학습방법, 장학정보 제97-4호
- 전남보성고등학교, 전라남도 과학교육
|
|
|
통일교육 체제가 단위학교에 하루 빨리 정착되어져야 하는데, 이를 위해서는 교육과정에 반영된 통일교육 내용을 교과용 도서에 구체화시키기 위한 노력이 심도 있게 논의되어야 하겠다. 또한 재량활동과 특별활동 시간을 통한 통일교육 활
|
|
|
공통 절대 평가 기준 교과별 모형 개발 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 평가기준의 정의
Ⅲ. 평가기준의 개발 절차
Ⅳ. 평가기준의 개발 쟁점
1. 평가기준을 개발할 필요가 있는가
2. 평가기준이 어느 정도 구체화될 수 있는가
3
|
|
|
제7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 충북 : 한국교원대학교, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5. 다섯째
Ⅲ. 특기적성교육의 목적
Ⅳ. 특기적성교육의 필요성
Ⅴ. 특기적성교육과 다중지능
|
|
|
기본생활 습관 형성
Ⅷ. 초등학교의 방과후교육활동
1. 청소지도
2. 특기적성교육 활동 및 특별지도
3. 학습 부진아 지도
Ⅸ. 초등학교의 방과후특별활동
1. 방과 후 특별활동의 의의
2. 방과 후 특별활동의 성격
3. 방과 후 특별활동의
|
|
|
활동은 학교 교육 계획에 의거하여 진행될 때 그 효과를 높일 수 있다. 마찬가지로 기본 생활 지도도 교육과정 전 영역-관련요소 추출, 학교행사, 특별활동. 재량활동을 통한 계획-에 걸쳐서 체계적인 계획을 세워서 추진해 나갈 때 그 결과를
|
|
메뉴펼치기
