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학습이론의 한계점-인지가 행동의 원인이 될 수 없음-인간행동의 예견의 어려움-단순한 행동적 문제에 초점을 두었다 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.발달의 개념
2.발달의 원리
3.행동주의 접근과 이론
(1)학습 발생의 두 가지 기본과정
(2)파블로프
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학습의 이론과 실제 5판, 아카데미프레스, 2006 1. 조작적 조건화
2. 학습 요소 및 학습 과정
➀변별자극(discriminative stimulus, Sᴅ)
➁강화
➂강화 계획(reinforcement)
➃소거
⓹처벌
3. Premack의 원리
4. Skinner의 교육론
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구성
Ⅳ. 읽기 교육의 교수학습 전략
Ⅴ. 일기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
제 5 장 쓰기교육
Ⅰ. 쓰기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 쓰기 교육의 목표분석
Ⅲ. 쓰기 교육의 내용구성
Ⅳ. 쓰기 교육의 교수/학습 전략
Ⅴ. 쓰기 교
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학습법
5. 행동수정 실험연구의 실례와 행동주의 이론의 한계
1)중학교 지각행동 수정의 예
3) 인간 의식의 존재
4) 행동수정의 적용의 한계
제 10장 사회인지이론
1. 기본입장
1) Albert Bandura(1925 - ) 2)사회인지이론
2. 관찰학습
1) 주의
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원리
8. 애드호크라시 이론
(1) 애드호크라시 웹스터 사전적 의미
(2) 애드호크라시의 활용
(3) 애드호크라시 조직 이론의 특징
9. 개연성 이론
(1) 조직의 환경과 기술
(2) 상황적 요소들의 영향성 강조
10. 임파워먼트 이론
(1)
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원리
8. 애드호크라시 이론
(1) 애드호크라시 웹스터 사전적 의미
(2) 애드호크라시의 활용
(3) 애드호크라시 조직 이론의 특징
9. 개연성 이론
(1) 조직의 환경과 기술
(2) 상황적 요소들의 영향성 강조
10. 임파워먼트 이론
(1)
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학습된 무기력 자기효능감과의 관계, 한국교원대교육대학원, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 의미
Ⅲ. 자기효능감(자아효능감)의 특징
Ⅳ. 자기효능감(자아효능감)의 이론
1. 학습에 투자되는 노력의 양
2. 인내심
3. 학
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원리이자 동시에 인식, 해석, 평가의 원천이지만, 이는 거의 체화된 세계관과 유사하다. 즉, 아비투스는 유기체의 인식, 사고, 행위에 각인되어 있는 지금까지의 경험들을 현재화하며, 어떤 형식적 규칙이나 명시된 규범보다도 더 확실하게 실
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학습모형)의 의미
Ⅲ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 특성
Ⅳ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 이론적 배경
Ⅴ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 원리
1. 동화와 조절의 원리
2. 점진적 경험과 자유로운 활동
3. 학습의 능동성과
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학습을 8 단계의 형태로 구분
- 문제 해결 학습은 원리 학습이 선행되어야하며, 이를 위해서는 개념학습이 선행되어야 함
2) 형태주의 심리학과 수학 학습
① 의미
- 행동을 복합적인 전체로 다루지 않고 단순한 요소들, 즉 S-R 연합
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