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있어 환경 결정력과 미시적인 측면에서 연구하여 내재적, 정신적 특성을 생각하지 않았다. 이에 인간행동의 환경으로만 설명할 수 없는 인간 내면의 의지, 동기, 욕구, 갈등, 사고, 자발성, 창조성 등을 고려하지 못하였다. 사람의 본질은 생각
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사는 행동과 결과 간의 연결과 피드백에 초점을 맞춘다. 나는 학습자의 성향, 과제의 특성, 그리고 교육 목표에 따라 두 이론을 조합하여 사용하는 것이 효과적일 것으로 생각한다.
예를 들어, 새로운 개념 소개 시 고전적 조건반사를 활용하
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를 고려하고 그 효과에 대한 분석을 제공했다.
보육 환경에서 고전적이고 작동적인 조건화의 사용은 논란이 없는 것이 아니며, 보호자와 교육자가 이러한 기법과 관련된 잠재적인 한계와 위험을 고려하는 것이 중요하다. 그러나, 적절하게 그
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조작전 조건형성이란 유기체가 자신의 행동과 결과 사이의 관계를 학습하는 것으로 특정 환경에서 발생하는 다양한 행동과 그 행동에 의해 초래되는 긍정적 혹은 부정적 결과와 연합되어 추후의 행동이 증가하거나 감소하는 형태의 학습을
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조작전 조건화, 조작적 조건화, 체계적 행동이론, s-r접근설 등이 있음
✺ 인지이론: 학습을 인지구조의 성립 또는 변화로 보는 이론, 분석적인 입장이 아닌 전체적인 입장에서 학습에 대해 접근.
➢ 통찰설, 장이론, 잠재적 학습설
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