|
이론의 수업모형
1. Glaser모형
수업목표 설정 출발점 행동의 진단(진단평가) 수업(형성평가) 평가(총괄평가)
feedback
2. KEDI
계획단계 진단단계(진단평가) 지도단계 발전단계(형성평가: 보충과 심화학습) 평가단계(총괄평가)
3. Hough & Duncan
|
|
|
점검 및 평가
4. 자리활동 학습의 운영 시 교사의 역할
1) 계획단계
2) 활동 전개 단계
3) 정리 및 평가 단계
Ⅷ. 수업설계이론의 모형
1. 절차적 모형
2. 개념적 모형
Ⅸ. 수업설계이론의 적용방법
1. 수업목적 확인
1) 수업목적
2) 도
|
|
|
모형 적용의 원리》,논문, 2006
유재경. 《국어 지식 수업 방법 연구》. 숙명여대 교육대학원. 2002
신헌재 외 10명, 《초등 국어과 교수학습 방법》, 2009
박기용, 《초등학교 국어과 교육의 구조와 이론》, 월인, 2006
최지현 외 6명, 《국어과 교수
|
|
|
이론과 실제. 원미사.
· 석문주 외7 (1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
· 송해덕 (1998). 구성주의적 학습환경 설계모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.교육학 연구.
· 육영해 (1998). 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰. 교육
|
|
|
Ⅰ. 정책의 인과관계
1. 정책의 물리적 인과관계
2. 정책의 정신적 인과관계
3. 정책의 인과관계에 의한 정책균형
Ⅱ. 정책의 분배의 정의
1. 분배의 정의의 개념
2. 정의의 다양한 유형
3. 분배의 대상
Ⅲ. 정책균형의 실천모형
|
|
|
점이 동료교수 모형과 직접교수 모형과 구별할 수 있는 큰 특징이다.
나. 교수 , 학습에 관한 가정
1) 교수에 관한 가정
① 교사는 시간과 다른 자원의 활용을 극대화하기 위해 단원내용, 수업 운영, 과제 제시, 내용 전개와 관련된 많은 의사결
|
|
|
점과 개선해야 할 점 들을 포함한 내용들을 정리하는 시간을 가질 것이다.
결론
ASSURE 모형은 학습을 진행하는 교육자에게 중점을 두었으므로 타 모형과 이론에 비하여 더 실천적인 특성을 보이고 있다. 그렇기에 현장에서 주로 근무하는 교육
|
|
|
모형을 비판하여, 과정 중심 교수 학습 모형이 선호되어 왔다. 그런데 과정 중심 교수 학습 모형 역시 최근 그 단점이 지적되고 있다. 이 모형은 교수 학습 과정에서 학습자의 인지적 전략을 중시하기 때문에 학습자가 생각하는 내용을 어떻게
|
|
|
이론의 요약
1. 인간
2. 간호목표
3. 건강
4. 환경
5. 간호행위
6. 요약
Ⅳ. 로이 적응이론의 내용
1. 요약
2. 적용
1) 실무측면 간호과정 실무 적용
2) 연구측면
3) 교육측면
4) 행적측면
Ⅴ. 로이 적응이론의 적용과 평가
1. 이론의 적용
|
|
|
지명유래
2. 흑석동의 문화적 자원
Ⅲ. 흑석동의 실증조사
1. 흑석동 답사
2. 설문조사
Ⅳ. 성공사례 분석
1. 북촌 재개발사례
2. 해외사례
3. 시사점
Ⅴ. 성공적인 도시개발을 위한 모형의 제안
참고자료
|
|
메뉴펼치기
