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문에서 밝히고 있는 것처럼 각 국가의 역사적 상황을 이해하고 이를 바탕으로 공통된 역사적 인식을 도출하기에는 부족한 점이 있었다. 그리고 실제로 이 책을 쓴 저자조차 그러한 인식에 접근하지 않은 것 같아서 아쉬웠다. 뿐만 아니라 한
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중국 근세 오백년을 가다’라는 책에 대하여 내용 요약과 의의와 영향, 한계와 비판을 포괄한 소감, 독자적 시각과 기존 사고의 환기에 대한 한국사와의 비교의 측면으로 보았다. 책의 부재가 의미하듯이 ‘일국사를 넘어선 동아시아 읽기’
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중국 근세 오백년을 가다』의 대강의 내용과 책을 통해 느낀 점을 장황하게 늘어놓았는데, 책의 내용을 요약하기보다는 책의 내용 중 인상 깊게 남았던 부분을 중심으로 개인적인 생각을 많이 써보았다.
Ⅲ. 결론
『조선과 중국 근세 오백년
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중화민국과 중화인민공화국
Ⅲ. 중국의 역사 연표
Ⅳ. 분기별 중국의 역사
1. 중국 4천년 역사의 2대 분기
1) 고전적 중국(?+383)
2) 새로운 중국(+383?)
2. 일분기
1) 선사시대
2) 봉건시대(-1300?-771)
3) 춘추시대(-770?-473)
4) 전국시대(-473?-221)
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1. 동아시아의 세계의 지각변동
2. 명 제국의 확대
3. 양반의 세기 - 16세기 조선
4. 후기 명 제국의 빛과 그림자
6. 조선 전통사회의 성립
7. 청 왕조의 평화
9. 성세에서 위기로
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중국근세사회경제사연구』, 서울 : 일조각, 1986.
오금성 외, 『명청시대 사회경제사』, 서울 : 이산, 2007.
기시모토 미오, 미야지마 히로시 저, 김현영문순실 역, 『조선과 중국 근세 오백년을 가다』, 서울 : 역사비평사, 2003.
티모시 브룩, 이정
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중국정부는 주로 농촌을 대상으로 문맹퇴치를 강화하였고, 1988년 2월에 문맹퇴치 규제법령을 선포하기에 이르렀다. 비문해자를 위한 민간교육운동(이른바 “識字運動”)을 국가가 확실히 지원하는 형식으로 진행되었다.
중화인민공화국 건
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중국 연변.
이삼식, 조남훈, 백화종, 손수정. 1999. 남북한 인구변동과 통일시 사회인구학적 정책과제. 한국보건사회연구원.
이춘근, 김계수. 2001. 북한의 국가연구개발체제와 과학기술인력 양성체제. 과학기술정책연구원.
정유진. 2001. “북한
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중국의 교육과정 개혁과 새로운 교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 방법
Ⅱ. 역사교육 현황
1. 한 중 ɧ
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중국의 광고집행과 관련된 시장요인과 문화요인만으로 설명할 수 있다고 할 수는 없을 것이다. 이는 국가간 소비자 문화의 차이나 시장환경이 절대적인 것이 아니라 상대성과 지속성의 문제를 가지고 있기 때문이다(Lin, 앞의 책) 또한
본 연
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