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교수들은 잘 못된 생각이라고 본다. 그들이 원하는 것은 기초지식을 가르치지 말고 현장에서 쓸 수 있는 지식을 가르치라는 것이 아니라 앞서 말한 바와 같은 우리나라가 세계에서 경쟁력을 가질 수 있는 버팀목이 되어줄 의식화된 창조자를
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중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교
박현동(2001), 의미 구조 유형을 활용한 시조 창작 지도 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
이재복(1995), 우리 동화 바로 읽기, 서울 : 한길사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창작동화의 필요성
1. 민족의 정서를
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프로그램에 반드시 자기 수준에서 참여하게 한다. 장애학생이 놀이의 규칙이나 방법을 이해하지 못했을 경우 교사가 개별적으로 보충 설명해주고, 개별발표를 꺼릴 경우 옆에서 함께 해줌으로써 발표를 돕는다.
참고문헌
▷ 권나현(2008), 초
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학습까지 모두 통합하는 교육입니다. 평생교육법의 조항은 이전 법이 바뀌기전의 사회교육법의 조항을 평생교육의 이념에 맞게 전환하지 못한것으로 볼 수 있습니다. - 들어가며
1. 평생교육의 의미
2. 평생교육의 필요성
3. 평생교
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프로그램
1. 기본적인 기술 지원(Basic Technical Support)
2. 고급 기술 지원(Advanced Technical Support)
3. 컴퓨터 활용 기초(Fundamentals)
4. IT를 활용한 수업(Integration)
5. 교육 현장에서의 주도적인 역할(Leadership)
Ⅱ. 미국 노스캐롤라이나 주 TECH-RAE 교원
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학습, 공동체적 삶의 경험제공, 아동의 흥미와 욕구에 따른 발현적 교육 등을 특성으로 한다.
Ⅴ. 참고문헌
임현정 저, 2학기 프로젝트 접근법 (누리과정 주제에 맞춘), 보육사, 2016
김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원, 2016
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프로젝트 접근법이 유아의 경제기본개념을 형성하고 올바른 소비자 교육을 하는데 효과적인 교수학습방법으로 제안된다.
참고문헌
유승희, 프로젝트 접근법, 양서원, 2007.
이순형 외, 주제탐구표현활동 프로그램의 운영, 창지사, 2000.
지옥정,
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중심이 되고, 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐에 따라 국가의 위상이 결정된다. 이러한 미래 사회를 주도적으로 이끌어 가기 위해서는 전통적인 교육 제도와 교육 내용의 개혁을 통해 자기주도적인 학습 능력과 창의성을 신장시
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교수-학습내용
1. 중학교 사회과 교육 내용
2. 고등학교 사회과 교육 내용
3. 사회과 교수-학습 방향
1) 수준별 교수-학습
2) 지식 구성을 강조하는 교수-학습
3) 탐구 중심의 교수-학습
Ⅴ. 사회과 교육평가의 이론
1. 사회과 교육평가의 목적
2. 사
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중심으로-. 서울:시청각교육사
이기호(1981). 유치원 교육과 국민학교 1학년교육의 연계성에관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원석사학위 논문
이영석(1995) 현대유아교육개론. 서울:교육출판사
장정자(1995) 유치원 교사 및 국민학교 1학년 교
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