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원칙
3) 과정
Ⅶ. 아동복지정책의 개선방안
1. 조직면
2. 인력면
3. 양성 및 현직 훈련의 강화
4. 근무조건 및 처우개선
5. 예산면
6. 시설 및 운영면
7. 아동복지 프로그램면
8. 전달체계면
Ⅷ. 아동복지의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습자의 발달적 측면
(1) 인지발달 측면
(2) 운동기능 발달의 특징
2. 교육과정의 효율성 측면
제3절 유치원과 초등학교 교육비교
1. 유치원과 초등교육의 특성
(1) 유치원교육의 특성
(2) 초등학교 교육의 특성
(3) 유치원과 초등학교 교
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학습
라. 실천과제 2의 수행에서 유의하였던 점
마. 체험학습에 대한 평가
3. 시범과제 3-다양한 심성 계발 학습의 활성화를 통한 인성 계발
가. 마음대조 일기쓰기
나. 생활 요가와 생활 명상
다. 전 가족 체육활동
라. 독서 생활
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중심 사회를 극복하여 어떻게 학습하고 어디서 교육받았느냐에 관계없이 각자가 실지로 지니고 있는 직업능력을 인증해줌으로써 취업과 승진을 위한 근거로 활용하자는 새로운 제도이다.
=> 세계 각국에서는 이론 중심의 학교교육의 비실
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학습활동의 계열화
3) 매체의 활용 방향
2. 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)
(1) 정의
(2) 교사의 역할
(3) 특징
1) 비구조적 문제
2) 실제성 : 실제 생활과 관련된 문제 제시
3) 자기 주도적 학습
4) 협동학습
※문제중심학습의 예
(3) 문
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노인을 위한 각종 다양한 의료비 지원사업과 진료사업, 가정봉사원 파견사업을 확대하고 노인의 건강유지 및 증진을 위한 건강상담, 건강교육 그리고 각종 여가 프로그램을 개발하는 것도 바람직하다.
2)노인전문 프로그램을 개발하여야 한
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중심 교육과정의 조직형태이다. 이러한 교육과정의 적용은 우선적으로 개별학습이 가능한 학습상황이 요구된다. 그렇지 못한 상황에서는 표현양식을 달리하는 모든 단계의 학생들이 이해를 하게 할 수 없으며, 기본개념과 원리를 학생들에
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중심 독서 지도 P198 제 1 장. 어휘의 이해
Ⅰ. 어휘력과 읽기
1. 어휘력의 특성
2. 어휘력과 독해
Ⅱ. 어휘 지도의 목표와 내용
1. 어휘 지도의 목표
2. 어휘 지도의 내용
Ⅲ. 어휘 지도의 원리
1. 의미 있는 어휘 학습
2. 어휘 지도의 원리
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Educational Perspectives. N. Y.: Macmillan. Ⅰ. 연구의 의의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재아와 영재교육
2. 초등학교 영재판별
3. 영재교육 프로그램
4. 초등학교 영재교육 운영방법
Ⅲ. 연구 방법
1. 조사 대상
2. 조사도구 및
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학습의 안내자·촉진자
학생의 역할
수동적인 학습자,지식의 재 생산자
능동적인 학습자, 지식의 창조자
교과서의 역할
교수·학습·평가의 핵심 내용
교수·학습·평가의 보조 자료
교수 학습 활동
교사 중심,인지적 영역 중심, 압시 위주, 기
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