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(1)을 그 수준에 가깝게 끌어올리는 일이다. 이것은 어휘력이 가장 많이 증가되고, 체계적인 교육이 가능한 중·고교 시절에 효율적으로 이루어져야 할 것이다.
참고로 여러 학자들이 제시한 어휘 교육의 방법으로 다음과 같은 것이 있다.
①
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어휘력 평가의 경우에도 반드시 일정한 배열 순서를 따를 필요는 없지만, 출제상의 편의를 기하기 위해서는 같은 유형의 문항을 한 곳에 모아 제시하는 방법이 효율적이다. 손영애(1992)의 평가지도 이런 방식으로 구성되어 있다.
참고문헌
강
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어휘력 관련 지도 내용과 단원
(5) 학습활동의 문항
(6) 어휘력 관련 ‘평가 중점’ 내용
(7) 치면 칠수록 울섶이 물러 앉으며
(8) 바가지는 팔아다 양식 팔고
(9) 양적 어휘력 평가
(10) 질적 어휘력 평가
Ⅱ. 평
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어휘력 신장 방안 연구, 단국대 석사논문
- 김광해(1997), 어휘력과 어휘력의 평가, 선청어문25, 서울대학교 국어교육과
- 심영자(1984), 아동의 어휘력 확장 연구, 서울대학교 대학원 석사 학위 논문
- 윤상애(1997), 중학생 어휘력 신장에 관한 연구
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중학생의 읽기 동기와 독해력에 미치는 영향, 부산대학교
임순주(2003), 읽기 전략 수업이 독해력과 읽기 태도에 미치는 효과, 대구교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 학습단계
Ⅲ. 독해력의 학습전략
1. 시연 전략
2. 정교화 전략
3.
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