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, 2011
엄태완, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통의 원리와 중요성
2. 나의 바람직하지 못한 의사소통의 예시와 문제점
3. 바람직한 의사소통으로의 전환
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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바람직하지 못한 의사소통 방식을 사용하여 갈등을 초래하기도 한다. 이를 해결하기 위해서는 자신의 의사소통 방식을 인식하고, 개선하려는 노력이 필요하다. 바람직한 의사소통 방식을 연습하고 이를 실생활에 적용함으로써, 우리는 더욱
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예시 대화를 듣고 짝과 함께 만든 대화와 비교해 봅시다.
- 다시 듣고 따라 해 보세요.
낱말 찾아 그림과 연결한 후, 보고 쓰기
- 주머니 속의 낱말을 읽고 그림과 연결한 뒤 보고 써 보세요.
- 답을 확인해 봅시다.
I Can ...
- ‘I Can ...’을 보
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예시를 읽고 느낀 점에 대해 토론한다.
예시) 채경 : 오늘 달이 밝지? 신군 : 보름이니까 밝지, 그것도 몰랐냐?
채경 : 오늘따라 날씨가 왜 이렇게 춥지?? 신군 : 추우면 따뜻하게 입으면 될 거 아냐?
채경 : 배고프지..? 신군 : 배 하나도 안고프다.
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들었던 사동문을 5개 이상 적어오는 과제를 제시하여 문법 사용에 대한 생활화를 유도한다. 이때 찾은 사동문은 주동문으로 바꾸어보며, 사동문과 주동문의 차이점, 단형 사동과 장형 사동의 차이점 등을 스스로 탐색하도록 한다.
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중해 주는 것으로 평가했다. 하지만, 비행청소년들의 경우 전체의 88.9%가 부모님의 자녀와의 대화방식이 지시위주라고 응답했다. 여덟째, 부모님과의 의사소통 유형에 대해 물어본 결과, 일반청소년들은 ‘칭찬동의하기’가 26.2%로 가장 많았
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중 Brown(2001)의 설명에 의하면 다음과 같다. 첫째, 교실수업의 목표는 의사소통 능력의 모든 요소-문법적, 담화적, 기능적, 사회언어학적, 전략적-에 초점을 맞추어야 한다. 둘째, 언어기법은 언어의 의미적 목적을 위한 실용적, 실제적, 기능적
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w York: Oxford University Press.
Larsen-Feeman, D. (2001). Teaching grammar. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language (pp. 251-266). Boston: Heinle & Heinle.
Long, M. H. (1991). Focus on form: A design feature in language methodology. In D. de Bot, R. B. Ginsberg, &
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중심 교육을 표방하는 제 7차 교육과정에서는 특히 이와 같은 나선형 학습법이 적극 권장 되어진다. Finocchiaro & Brumfit(1983)은 이러한 기능주의적 교수요목에 있어 나선형 접근법의 양상과 그 필요성에 대해 다음과 같이 언급하였다.
A spiral or cy
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중요하지만 기존의 것을 효과적으로 활용할 수 있도록 의사소통 능력을 함양하도록 하는 것이 중요하다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이 이루어져야 한다.
먼저 상대에 따라 적절한 호칭 사용
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