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아 문맥으로 이해토록 계속 지도해야 한다. 2명씩 짝을 이룬 관용표현 학습법은 다음과 같이 제시될 수 있다.
학습자1-오랜만이다. 밥 먹었니?
학습자2-응 밥먹었어. 넌 밥먹었니?
학습자1-지금 시간 몇시야? 나 지각하겠다.
학습자2-갑짜기 시간
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지금까지 본론에서는 지금까지 학습한 아동안전의 여러 유형을 참고로 하여 ‘아동을 위한 동/식물 안전교육’의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제를 서술해 보았다. 유아기에는 주변 사물이나 환경에 대한 호기심
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아 통합교육 비교교육학적 접근, 서울 : 양서원
ⅱ. 박인하(2000), 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
ⅲ. 시나가와 요시아, 김상범 역(1991), 우뇌를 사용하지 않는
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아동에 대한 집단상담 프로그램이 아동의 집중력 향상에 미치는 효과, 서울교육대 교육대학원
김재훈(2002), 뇌파조절을 통한 집중력과 심상이 골프퍼팅 수행학습에 미치는 효과, 석사
학위 논문, 중앙대학교 교육대학원
남미숙(2004), 집중놀
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학습 수행과 평가의 다양화와 투명성을 보장하는 학습의 형태를 요구하고 올해부터 적용되고 있는 7차 교육과정은 이러한 과제를 구체적으로 교육현장에서 적용할 수 있도록 제도적으로 뒷받침하고 있다.
21세기를 살아가야 할 아동들을 위
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