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지능은 연령에 따라 질적인 차이를 갖는가? 이에 대한 견해는 피아제, 콜빈, 브루너 등의 관계 이론가들은 일련의 질적으로 다른 특성을 보인 발달단계들을 상정하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지능을 측정하는 방법에 대해 쓰고 지
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朝美. 2010
http://kotobank.jp/word/%E7%9F%A5%E8%83%BD
http://gc.sfc.keio.ac.jp/class/2004_21094/slides/05/17.html 지능의 정의
1) 환경에 대한 적응능력
2) 학습 능력
3) 추상적 사고력
지능이론
1) g요인설
2) 다중지능이론
지능 측정 방법 및 그에 대한 고찰
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방법을 통하여 수업을 할 수 없도록 교육 과정이 구성되어 있다면 다중지능 이론에 의한 교육은 효과를 볼 수 없다.
또한 평가가 전통적인 지필검사에 의해 기억내용의 측정에 머문다면 다중지능 교육의 효과는 과소 평가된다. 사회에서 학
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대상으로 하여 인종요인을 제외시킨 연구에서도 동일하게 나타남
- 우리나라에서도 사회계층적으로 경제 및 문화와 교육수준의 차이가 존재하는 상황에서는, 아동의 지적 발달을 저해할 수 있는 가능성이 있음 지능검사 측정방법
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지능은 청소년의 지능을 측정하는 방법과는 달라야 한다. 아동이나 청소년은 어떻게 정보가 습득되는가를 측정하지만 성인지능을 측정하기 위해서는 정보가 어떻게 활용되는지에 초점을 맞출 필요가 있다. 성인들은 단순히 기술습득에만 관
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