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지도 자료 - 3학년 1학기 수학과 수와 연산영역을 중심으로
이화진 외(2000), 중학교 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 RRC
이기수(1999), 수학학습부진아 지도를 위한 문제개발에 관한 연구, 한국학교수학회논
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학습용 기본어휘 연구, 한국국어교육연구회
* 한은주(2004), 애니메이션과 그림카드를 활용한 기본 어휘력 신장 학습자료-초등학교 1학년을 중심으로 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학습)의 목표
Ⅲ. 어휘지도(어휘교육, 어휘학
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한국수학교육학회지 시리즈 A
인인숙 - 수학과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
우정호 - H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학교육학회 논문집, 4권 2호, 1994
G.폴리아, 우정호 역 - 어떻게 문제를 풀 것인가, 천재교
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학습자는 스스로 책임감을 가지고 과업을 수행하게 된다. 따라서 과업 해결의 책임은 학습자 자신에게 있으므로 이는 자기 주도적 학습이 가능하게 한다. 이영아(2005)「‘不，(有)’의 오류 분석을 통한 과제중심 지도방안」이화여자대학교
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한국인의 영어 발음 학습상의 몇 가지 문제점」강남대
한은화. 2000. 「초등영어 발음 오류 교정 방안-유·무성 대조를 중심으로」 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
한종임. 2001. 『영어 음성학과 발음지도』 한국문화사 ⅰ. 서
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중심으로, 대한수학교육학회 논문집 Ⅰ. 수학학습(지도, 수학교육)의 역사
1. 1950년대와 60년대
2. 1970년대와 80년대
3. 1990년대
Ⅱ. 수학학습(지도, 수학교육)의 가치
Ⅲ. 수학학습(지도, 수학교육)의 기본 방향
Ⅳ. 수학학습(지도, 수
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지도방안 연구” 성균관대, 2002
- 문두성, “균형적 문해 접근법에 기초한 책만들기 활동이 유아의 쓰기 인식 및 쓰기 능력에 미치는 영향, 한국교원대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발음중심, 총체적, 균형적 언어교육법의 특징 비교
1) 발
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한국어 교육 문법의 제시 원리와 체계를 중심으로-’, 「이중언어학」 22, 이중언어학회.
김혜린(2013), ‘연발 표현 ’-자, -자마자, -는 대로’의 효과적인 교육 방안 연구’, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
박숙자(2006), ‘중국인 학습
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, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발음중심, 총체적, 균형적 접근법의 장단점
1) 발음중심 접근법의 장단점
2) 총체적 접근법의 장단점
3) 균형적 접근법의 장단점
2. 바람직한 언어교육의 접근법의 지도방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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중심으로, 문학과 교육연구회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 중요성
Ⅲ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 전제
Ⅳ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 감상지도
1. 동시를 고르는 기준
2. 동시 감상 지
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