|
발견
4.4 FAHRENHEIT의 부가적 능력
4.5. FAHRENHEIT 평가
5. IDS 시스템
6. 기계발견에 대한 관점들
6.1. 기계발견과 과학사
6.2. validation과 발견
6.3. 이론적 용어들의 제거가능성
6.4. 법칙과 정의
6.5. 최적 법칙과 휴리스틱 탐색
7. 결론
|
|
|
하기(혼자 생각하기)
▶ 어떤 원칙을 이용 할까?
탐색한 방법으로 문제 해결하기(소집단 → 전체활동)
해결한 방법 발표하기(전체 활동)
중요한 공식, 성질, 법칙 등을 다시 확인하기(혼자 생각하기)
5. 과학 공부
1) 관찰을 통한 공부는
교과
|
|
|
관찰, 조사활동 등
11. 짝활동 강화
우수아가 학습이 떨어지는 아동의 학습상황을 도와준다.
참고문헌
고형일 외 12인, 학교학습탐구, 서울 : 교육과학사
김선배(1997), 비판적 읽기의 특성과 교수·학습 전략 탐색, 국어수업방법, 초등 국어교
|
|
|
발견
2) 연구 절차
3) 연구의 설계
2. 단일군형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3) 연구의 설계
3. 통제군형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3) 연구의 설계
Ⅶ. 현장연구의 과학적 접근
1. 현장연구의 과학적 사고과정
2. 사
|
|
|
학습자료가 효율적으로 재활용될 수 있도록 재질선택과 제작 및 보관 방법에 대한 연구가 필요할 것이다.
라. 제 7차 교육과정의 취지를 살려 학습자중심의 수업모형 적용을 통해 수업의 질적 향상을 위한 방안은 교과 전용교실 설치 및 다양
|
|
|
7. 지도상의 유의점 ----------------------------------------8
8. 단원 평가 계획 ----------------------------------------10
9. 본시 교수 학습 활동 계획 -------------------------------10
10. 본시 교수-학습 지도안 ---------------------------------11
(1
|
|
|
학습에 열심히 참여한다.
Ⅴ. 슬기로운생활교과(슬기로운생활교육) 발견학습
1. 발견 학습이란
발견 학습 모형은 자연의 사물과 현상을 관찰하고 그 결과를 일반화하는 귀납적인 과학 활동을 토대로 개발된 모형이다. 발견 학습 모형은 실제
|
|
|
설정
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 단원의 구조
6. 단원의 차시별 지도계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가계획
9. 본시관련 학생 실태
10. 본시 교수-학습 지도안
11. 본시 교수-학습 평가
12. 좌석 배치도
|
|
|
시간
7. 교수-학습방법의 평가
8. 구상주의 유아교육
9. 초등학교 슬기로운 생활(과학)
Ⅲ 맺음말
Ⅳ 부록
1. 구성주의의 유형
2. 구성주의의 학습원리
3. 순환학습 모형을 적용한 수업안
4. STS 수업 모형을 적용한 수업안
Ⅴ참고문헌
|
|
|
7. 진위형 문항
8. 브루너의 발견학습이론
9. 탐구적 학습지도
10. TTTI모형
11. 실험
12. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 학습과제 분석
15. STS수업
16. 진위형 문항
17. 토의법
18. 관찰진술의 한계
1
|
|
메뉴펼치기
