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과정이 자본주의 생산관계를 유지시켜주는데 공헌함)
3. 문화재생산론(학교가 지배집단의 문화자본을 재창조하고 정당화하는 역할 수행)
4. 저항이론 : 탈재생산 논의
제 6절 평가 및 과제
1. 교육과정 사회학자들의 문제점
2. 우리나라 교
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지식사회학의 비교
제2절 지식관의 변화와 지식사회학
1. 이해관심과 사회적 세계
2.‘개념’의 차이 : 지식사회학적 해석
3.‘이론’의 차이 : 지식사회학적 해석
4.‘규범’의 차이 : 지식사회학적 해석
제3절 교육과정에 대한 사
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교육. 배영사.
곽노의 외(2000). 유아교육사상. 서울: 문음사.
김진규(2007). 교육과정과 교육평가. 동문사.
김현재 외(2000). 홀리스틱 교육과정. 책사랑.
배영주(2008). 자기 주도 학습과 구성주의. 원미사.
임한영(1968). 듀이 교육사상 연구. 민중서관
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교육과정 연구로 이어졌다. 교육과정의 조직은 사회통제의 원리를 반영하며, 기존체제를 유지하는데 기여한다. 즉, 교육과정의 조직을 이해하면 학교교육과 사회구조(계급구조)와의 관계를 이해할 수 있다. 지식의 조직에 관한 연구에서 “
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지식이 결여된 도덕 판단은 도덕적 양심이 결핍된 것으로 간주하게 된다. 윤리와 관련된 연구는 도덕 판단을 위한 지식의 지평을 확대하는 좋은 자극이 되는 것을 잊지 말아야 할 것이다.
참고문헌
◇ 교육부(1995), 고등학교 윤리과 교육과정
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