|
14회 - 풍경화
15) 15회 - 흩뿌리기
16) 16회 - 양초 그림
17) 17회 - 셀로판지 구성
18) 18회 - 손발 본뜨기
19) 19회 - 소꿉놀이
20) 20회 - 색종이접기
21) 21회 - 행복한 왕자
22) 22회 - 만화
23) 23회 - 필요한 것
24) 24회 - 선물
2. 학습성과
참고문헌
|
|
|
아볼 수 있다.
〈글 송현숙기자 song@kyunghyang.com〉
〈사진 김영민기자 viola@kyunghyang.com〉
사례2.
장애·비장애아동 통합보육 확대
[경향신문 2006-03-07 19:15]
서울시는 장애 아동과 비장애 아동이 함께 어울려 교육받는 장애아통합보육시설을 확
|
|
|
장애 유아들이 유능한 정상의 유아들과 통합 학급에서 함께 생활한다는 것은 장애아들의 부적절한 행동의 수정이나 새로운 행동의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 배경
2. 장애인통합교육의 주요 원리
1) 통합 교육 계획의
|
|
|
장애와고용. 한국장애인고용촉진공단.
최종길(2000). 정신지체인 개인적인 특징이 지원고용에 미치는 영향에 관한 연구.
직업재활연구, 10(2), 93-122. 서론
본론
1, 지적장애인의 직업재활
2. 지적장애의 정의와 분류 3. 지적장애인의
|
|
|
장애교육』, 2024.
2) 김혜미 『초기언어발달단계 자폐범주성장애 아동과 어머니의 의사소통 특성』, 인하대학교 상담심리대학원 2023.
3) 김미순 『자폐범주성장애 아동과 지적장애아동의 말소리 발달 비교』, 남부대학교 보건경영대학원 언어
|
|
|
통합을 이루기 위해서는 장애인들이 단순한 보호의 대상이 아니라, 사회 속에서 주체적인 역할을 할 수 있도록 이끄는 노력이 필요하다. 이와 같은 접근은 지적장애 교육의 본질을 재고하게 하며, 보다 포괄적이고 실질적인 지원을 통해 이들
|
|
|
장애인을 사회의 동등한 구성원으로 인정하고, 맞춤형 지원을 통해 그들이 사회에서 기여할 수 있는 환경을 조성해야 한다.
6. 참고문헌
박혜영. (2017). 장애인 복지의 이론과 실제. 학지사.
김성경. (2020). 지적장애인 교육과 사회적 통합. 교육
|
|
|
필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 지적장애 학생이 통합되어 있는 특수학급이나 통합학급이 처한 현실에 대하여 서술하고 해결방안에 대하여 서술해보았다. 과제를 작성하면서 정부차원에서 특수교육 분야에
|
|
|
아 교사가 협력관계를 형성해 가는 구체적인 방법을 몰라서 현장에서 소극적인 태도를 취하는 경우가 많다고 보고하였다. 이전의 장애 통합교육에 대한 인식조사 연구를 살펴보면, 장애통합교육의 방해 요소로서 가장 많이 지적되었던 것이
|
|
|
지적장애(정신지체)의 특성
4. 지적장애(정신지체)의 판별 및 평가기준
1. DSM-IV에 의한 지적장애의 진단기준
2. 지적장애의 분류
3. 우리나라 장애인복지법에 의한 지적장애의 등급기준
5. 지적장애아(정신지체)를 위한 교육방안
II.
|
|
메뉴펼치기
