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교육접근 ...........................................................................................................................10
1) 오조음 치료 ..................................................................................................................10
2) 유창성 장애의 치료 .........
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교육방법의 개발이 계속해서 활발히 이루어져야 할 것이다. 이러한 가능성을 최대한 발휘하여 시각장애아동의 학업이나 일상생활을 도울 수 있는 방법에 우리는 최선의 노력과 투자를 기울일 때인 것이다. 그리하여 궁극적 목적인 통합교육
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장애를 가지고 평생을 살아가야 하기 때문에 성인 장애인과는 달리 치료특수교육의 필요성과 보육 등을 포함한 복지욕구를 가진다. 예를 들면, 장애아동의 재활은 장애를 진단하는 의료적 재활부터 심리, 직업, 사회 재활 과정을 거쳐 통합적
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장애학생이 완전통합교육에서 이익을 얻을 수 있을지에 대해 면접하는 것이었다. 이 결과는 우정과 같이 적절한 사회적 행동적 기술을 개발하는 데 중증장애아에게 유익했으며, 질적으로 좋은 일반교실 환경이 이에 영향을 미친다고 지적하
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많은 연구들에 의하여 일반학급에 통합된 장애 아동들이 일반 아동의 교육적 수행에 부정적인 영향을 미치지 않는다는 사실이 밝혀졌으며, 특히 통합된 장애 아동뿐만 아니라 교사들에게 개별화 교육을 위한 지원이 제공될 때 학급의 모든
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아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공
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장애 유아가 있을 때 : 자원하는 짝을 정해주고 짝인 유아가 손을 붙잡고 함께 던져주도록 한다. 교사가 시각장애 유아와 함께 활동할 수도 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 통합교육과정에 대한 이론적 배경을 기술하고 \'가을\'이라는 하나의 주제
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교육적 정의
Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인
Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일
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장애아 교육, 서울 형설출판사
5. 문향(2000), 학습장애 아동을 위한 수학 문장제 코스웨어의 개발 및 적용 효과, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원
6. 이소현·박은혜(2001), 특수아동교육 일반학급교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 지학사
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아동과 일반 아동의 함께 주의하기와 행동적 요청하기의 특성 비교, 한국정서, 행동장애아교육학회
◎ 백관희(2008), 자폐 아동의 통합 환경에 따른 상호주의하기행동, 명지대학교
◎ 이지연ㆍ정원미, 자폐증의 새로운 해석과 감각통합치료에
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