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적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서 강점과 약점을 파악
5) 특수교육의 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육이 필요한데, 부모 뿐 아니라 가족 전체 구성원들에 대한 지속적인 상담과 교육이 필요하다.
⑦ 일상생활 관리
체중이나 신장의 증가에 30% 이상의 뇌성마비아가 문제를 보입니다. 소화기 장애도 흔하며, 변비가 심합니다. 호흡기 합병증
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아 식의 수업을 할 수 있을 것이라고 생각한다.
참고문헌
1.「다지능의 이론과 실제」Gardner. H, 김명희 이경희 옮김, 양서원, 1998
2.「다지능 이론(Multiple Intelligence)의 탐색과 교육적 적용」최유현, 교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼
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통합으로부터 일반화되어 관념이나 개념이 성립되어 감각교육이 행해진다.
몬테소리(1870~1950)
1. 교육사상
1)아동의 자유의 존중
몬테소리는 아동의 발달에서 그들을 둘러싸고 있는 환경의 힘이 크다는 것을 강조하였다.
그러나 그러한 외적
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아의식과 자아개념
지적 능력과 학업성취
- 소아마비는 일반아동과 지능 차이 없음
- 경도의 지체장애는 학업성취 면에서 문제를 보이지 않지만
- 장애 정도가 심하거나 복합장애를 가질 때 학업성취 낮아짐
교육
특수교육적 접근
- 음성장
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아 상담
Chapter 1 특수아 상담의 기초
특수아 분류
정신의학적 분류와 행동적 분류
특수아 상담의 원리
특수교육 전달체계(Deno)
통합교육
특수아동의 일반 원리
개별화 교육 프로그램(IEP)
특수아동 발생변인
장애아
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필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
특수학급은 장애아동을 위해 따로 마련된 학급이다. 그러나 이러한 교육적 구별은 오히려 장애아동의 정상화에 부정적 영향만 미친다고 생각하며, 특수학급보다는 장애통합학급을 운영하는 것이 바람직하
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아와 남아는 어떻게 다른가
3. 학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가
3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학
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필요성 및 목적
2.연구문제
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정신지체아동의 수 개념
2. 컴퓨터보조학습과 수학학습
3. 또래교수와 수학학습
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 목표행동의 정의
3. 목표행동의 측정방법
4. 실
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아가는 수업이 필요하다. 교사 나름대로 자신만의 해답을 찾아간다면, 교과와 교육과정, 아이들과 학교가 처한 여건 등을 나름대로 이해하고 그 이해를 구현하는 방식으로 수업을 운영할 것이다. 거기에는 많은 시행착오와 장애물이 있겠지
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