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는 지도 방법 개선에만 국한하였으나 진로 지도의 활용까지 확대하였다.
7. 심화·보충 평가 내용이 삭제되고 평가의 절차가 첨가되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 새로 개정된 과학과 교육과정을 현행 교육과정과 비교를 통해 알아보았다. 이 비교
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는 점이 지적되고 있다. 마지막으로 피아제의 연구방법도 비판의 대상이 된다. 연구방법에 대한 비판은 두 가지로 요약되는데, 첫째는 비과학적이라는 것이다. 피아제의 영아연구는 그의 세 자녀가 대상의 전부여서 일반화에 문제가 있다. 두
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는 또 하나의 유용한 도구가 될 것이다.
※참고문헌
강재형(1999), 연구개발 집약도에 따른 연구개발 형태, 국민경제연구
김해동(2004), 최근 미국의 IT 인력의 고용현황과 정책, 한국정보과학회
노준석(2008), 성공적인 콘텐츠 OSMU 비즈니스 모델
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는 무엇입니까?
① 문과가 적성에 맞아서 ② 수학, 과학이 어려워서 ③ 대학입시에 불리해서
④ 장래가 불투명(취업 등)해서 ⑤ 기타
4. 이공계 기피현상이 일어나는 근본 원인은 무엇이라고 생각하십니까?
① 대학입시 정책의 문제 ② 이공계
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진로태도 측정도구,
식사태도 척도 -26(Eating Attitude Test-26; Garner, Olmsted, Bohr & Garfinkle, 1982)을 이민규 등(1998)이 표준화 한 한국판 식사태도 척도-26(the Korean version of Eating Attitude Test-26)를 사용하였다.
이 연구에서는 각 척도들에서 두 집단의
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