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계획
3) 개입과정
(1) 개입방법의 근거
(2) 초기과정
(3) 중기과정
(4) 말기과정
4. 평가단계
<정신분열병 환자 가족교육 프로그램 사례>
< 영화 ‘말아톤’ 사례>
<부모의 역할 지도>
Ⅵ. 결론 및 평가
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교육과정에서 수퍼비전은 학부에서는 물론 대학원에서도 필수과목이 아니다. 이에 수퍼비전에 대한 체계적인 교육이 시급하며, 지속적인 재교육 또한 요청된다.
참고문헌
1. 단행본
김계현 (1997). “상담심리학”. 학지사.
김계현 (2000). “상
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교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실시(팀티칭, 동료지도학습, 협력학습 등)
⑨ 실현성 부족한 계획으로 실제수업에 적용되지 않는 형식적인 개
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소개하고, 교사와 사회복지사간 의사소통의 기회를 통해 학교사회사업 평가 및 방향성을 제시하는 연간 프로그램임.
2) 교사연수프로그램
▶ 중고등학교와 연계하여 교사에게 학급에서 활용할 수 있는 집단상담을 교육하고, 전문적 직무능력
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교육은 그런 능동적인 과정에 관련된 기술이나 능력을 개발하고 그 실행을 위한 동기와 조건을 마련하는 데에 초점을 맞추게 된다. 그리하여 철학, 발달심리학, 인지심리학, 신경학, 예술과 과학 일반등의 교과에 의존한다. 예컨대 여러 종류
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상담의 효과. 이화여자 대학교 대학원 박사학위논문.
박순길(2000). 청소년의 흡연ㆍ음주와 신체적, 사회적, 심리적 특성과의 관계. 경 남대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적
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교육계획서 심사 영역 및 기준
구분
심사영역
배 점
심 사 기 준
Ⅰ
분과
교 육
계획서의 체 제
150
30
① 학교교육계획서의 체제가 학교경영의 효율화에 기여할 수 있도록 구성되어 있는가?
30
② 국가교육정책의 주요 내용이 교육계획 속에서
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심리학. 서울 : 교육과학사.
이장호(1982). 상담심리학 입문. 서울 : 박영사.
이형득(1992). 상담이론. 서울 : 교육과학사.
최정훈(1992). 인본주의 심리학. 서울 : 법문사.
Fritz Perls 저, 노안영 역(1996), 펄스의 게슈탈트적 자기치료, 서울 : 학지사.&n
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진학지도 중심에서 벗어나는 인성교육을 하기 위해서는 진로상담 전담교사가 증원되고(1997, 인하대 교육대학원, 송석찬), 많은 수의 학생들이 컴퓨터를 이용하여 진로와 취업상담을 부담없이 수시로 할 수 있도록 하는 진로홈페이지를 구축
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교육의 문제점
① 대학수학능력시험의 문제점
② 사교육비 과다
③ 학습 과부담
④ 지식위주의 교육
⑤ 형식적인 인성교육
⑥ 직업 진로 약함
⑦ 학교에서의 생활지도
2. 우리 교육의 실태
① 공교육 실태 조사...중·고생 13.6% 학교 포
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