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교육 불평등 사례
3. 교육기회와 우리나라 일반계 고교 입학
3.1. 현 일반계 고등학교 입학 유형
3.2. 갈등적 교육관에 따른 의미
1) 엘리트주의 교육관의 특징
2) 평등주의 교육관의 특징
3.3. 비평준화 지역의 문제점
1) 심리적 역동감 조성
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교육적 활용이 극대화되어 교육에의 통로가 어디서나 열려 있다.
3. 교육기관간의 열림
학점은행제 등으로 학교와 학교, 학교와 사회교육기관간의 통로가 열려 있다.
4. 대학교육의 열림
학과의 벽을 낮추는 최소전공인정 학점제의 도입으로
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교육인적자원정책위원회 고교 평준화정책 개선방안 정책토론회 자료집, 1-38. (2002)
김태종 이명희, 이영, 이주호, <고교 평준화 정책이 학업 성취도에 미치는 효과에 관한 실증 분석> KDI 국제정책대학원 교육개혁연구소, 2002
박근혜, <고
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교육과정 현장 적용방안과 교수-학습자료 개발 연구.
허경철 외 (1996). 교육과정 2000 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원.
강원도교육청(2000). 2001학년도 중학교 교육과정 편성 운영계획서 수립을 위한 실무담당자 워크샵 자료.
강
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상담
1. 집단상담의 의미
2. 집단상담의 목적
3. 집단상담의 장점
4. 집단상담의 단점
5. 집단상담의 계획과 실시에 있어서의 유의사항
Ⅸ. 진로지도
1. 진로지도의 의미
2. 진로교육의 목표
3. 진로지도의 내용
4. 교류분석
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심리적 장애로 보는 것은 너무 단순화 시킨 것이며 피험자를 희생자로 비난할 수 있는 견해로써 고통 받는 사람에게 죄의식까지 추가 시키는 것이다.
2. 중다문화적 심리상담/치료와 현실치료
1) 중다문화적 심리상담/치료에의 공헌
중다문화
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교육에 대한 무리한 욕심을 버려야 한다. 우리 사회의 지나친 학벌주의와 파벌주의에 따른 명문대학 진학으로 학교와 학생에게 부담감을 주어서는 안된다. 이로 인한 촌지 주는 행위, 자기 자녀만을 위한 무리한 요구, 과도한 과외와 학원수
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교육도 그만큼 늦어지고 있는 것이 현실이다. 세계적으로는 조기교육도 교육 상담을 중심으로 다양한 기관이나 시설에서 독자적인 방법으로 이루어지고 있으며 기본 방침에 관한 정보교환을 포함하여 공통적 견해를 갖기 위한 체제가 확립
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소개하여 과학에 대한 지속적 흥미와 호기심을 가지게 한다.
. 결론
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 학습자 중심의 수준별 교육과정이라고 할 수 있다. 학생 개개인의 수준과 능력을 고려한 맞춤식 교육이 이상적이라고 할 수 있다. 그러기
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교육에 대한 소개
Ⅲ. 미래의 교육에 대한 소개
Ⅳ. 우리나라에서 가능한 응용 분야에 대한 예측
Ⅴ. 실현 가능성에 대한 논의와 일상 생활에의 도입 시기
Ⅵ. 미래 교육의 허와 실
Ⅶ. 맺음말
Ⅷ
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