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자아의 이해와 탐색, 한국교육생산성연구소
○ 이연자(2009), 자아탐색 집단상담, 한국카운슬러협회
○ 이혜숙(2011), 자아탐구를 통한 자아이미지 표현지도 탐색, 서울교육대학교
○ 정용숙(2009), 자기탐색 집단상담이 중학생의 자아존중감과
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자아개념과 자아존중감에 미치는 집단상담의 효과”, 건양대, 2006
- 송도영, “교실 원예 활동 프로그램이 아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 영향”, 청주대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 자아개념과 자아존중감의 차이
2. 자기효능감
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학교 고학년의 연예인 동조현상”, 서경대, 2014
- 김효헌, “지역아동센터 이용아동의 자아존중감 및 사회성이 집단따돌림 동조유형에 미치는 영향”, 백석대, 2014
- 하은지, “초등학생 집단 따돌림 경험의 영향요인 연구”, 숙명여대, 2014
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자아존중감
2. 대인관계
3. 자아존중감과 대인관계
4. 해결중심집단상담
5. 선행 연구의 고찰
6. 연구의 가설
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 절차
3. 측정 도구
4. 자료의 처리
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 자아존중감
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집단따돌림 연구. 『아동교육』, 13(2): 31-42.
4) 손향숙. 2005. 연구논문 : 집단 따돌림 지속의 결정요인 -피해 아동의 대처 방식, 사회적지지 및 자아개념을 중심으로-. 『청소년학연구』, 12(3): 223-244.
5) 이정선, 최영순. 2001. 초등학교 고학년 학급
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대인관계 능력을 제고하는 데 기여한다. 미술활동의 이러한 특징적 역할 등은 아동의 정서 발달에 긍정적인 도움을 줄 수 있을 것이다. 미술교육의 교육적 효과
1. 미술교육과 아동의 자아존중감
2. 미술교육과 아동의 정서발달
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자아존중감을 향상 할 수 있도록 신체적, 심리적, 정신적으로 매우 유연한 시기이기에 있는 아동에게 본 프로그램을 실시하고자 한다. 1.
프로그램 명
프로그램의 필요성
목적 및 목표와 하위목표
2.개요
프로그램 명
대상
장소
일
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학교부적응 학생의 학교적응력향상을 위한 집단프로그램 개발연구」호남대 대학원 논문집
김형호(1998)「현대사회의 청소년의 이해와 지도방안」학생생활연구 제17집, 전주교육대학교 학생생활연구소
김기태 등(1996)「학교부적응문제를 가
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집단미술치료
정여주, 미술치료의 이해
최외선, 김갑숙, 미술치료기법2
최윤희, 한국, 미국의 미술치료 연구의 동향 분석 1. 미술치료 란?
2. 미술치료 주요기법 소개
3. 미술치료의 장단점
(1) 장점
(2) 단점
4. 미술치료의 효과
5. 미
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자아관 형성 프로그램, 춘천 : 성민 기업사, 1995
교육부 - 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 1999
유승희 - 초등교육학의 학문적 성격과 탐구영역, 초등교육학의 정체성 확립과 발전의 과제, 한국초등교육학회, 1999
최관경 - 자아존중감을 기르는 인성
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