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집단원들을 조정하지 않는다. 그 대신 자신이 누구이고 원하는 것이 무엇인지 알고 있는 집단상담 지도자의 역동적이고 생동감 있는 자질과 태도가 필요할 뿐이다.
Ⅳ 참고문헌
- 고미나, “자기성장집단상담초기에 집단원이 지각한 집단지
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상담하기를 원하는 문제를 바로 드러내게 할 수 있다는 것이다.
참고문헌
이형득(1998). 자기성장 집단상담의 단계별 발달과정. 집단상담 좋은 상담자기 되기 위해 내가 더욱 살릴 나의 장점과 좀 더 노력하고 보완해야 할 점을 찾기
1.
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상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2000
경상남도교육청, 인성교육을 위한 집단상담프로그램, 마산 : 경청인쇄문화사, 1994
박성희·임용우, 상담과 평가 도구, 청주교육대학교논문집 37권, 청주교육대학교, 2000
손중진, 자기성장집단상담이 청소년
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상담, 건국대학교 출판부, 1993
김충기, 미래를 위한 진로교육, 양서원, 1999
손중진, 자기성장집단상담이 청소년의 지각 향상과 자아존중감에 미치는 영향, 홍익대학교 석사학위논문, 1997
최정훈, 자아 실현을 위한 교육. 교육연구, 1999
최정훈,
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자기 성장에 도움을 얻을 수 있게 된다.
여기에서 피드백이란 상대방 집단원에게 도움을 줄 목적으로 그 사람의 행동에 대한 나의 반응을 솔직하게 있는 그대로 이야기 해 주는 것을 말한다. 따라서 우리는 피드백을 통하여 자신의 행동 결과
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