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교 대학원 석사학위논문, 1986
장학론 논고, 교내 자율 장학론, 한국교육 제16권 제1호, 서울 : 예술과 과학, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급담임(학급담임교사)의 역할
Ⅲ. 학급담임(학급담임교사)의 수업
1. 제1의 수업
1) 개념 : 교사 중심의 강의
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교수매체의 개념
2. 커뮤니케이션 모델과 교수체제
3. 교수매체의 발달과정
4. 교수-학습과정에서 교수매체의 기여도
5. 교수-학습과정에서의 교수매체의 역할
6. 교수매체의 종류
7. 교수 매체의 선정과 활용
8. ASSURE 모델
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모형실험
[그림 6] 보존성 개념 실험
[그림 7] 유목포함 개념
[그림 8] 피아제이론과 수학학습지도
∏. 폴리아(Polya)의 문제해결 학습
[그림 9] 폴리아(Polya)
[그림 10] 비약 없는 단계의 원리
[그림 11] 폴리아의 문제해결의 4단계
[
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교육청에도 영재교육 전담 부서가 없기 때문에 영재교육 관련 공문을 어느 부서로 보내야 하는지, 영재교육에 관한 문서를 어느 부서에서 처리해야 하는지를 모르는 형편이다.
영재교육을 본격적으로 실시하기에 앞서 판별과 교수-학습 방법
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교사웹커뮤티니
http://eduict.org/
도담교육,
http://dodam2.new21.org
/
충북교육청, 경기도교육청 교육사이트
전라남도교육과학원 http://web.cnei.or.kr Ⅰ. 서 론
A.연구의 필요성
B.연구의 목적
C.연구방법
Ⅱ.매체 및 멀티미디어의 개념
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교육학개론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 교육중점
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 역할
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 기본방향
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방
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교육이라는 이름 하에 교육을 실시하기는 하지만 교육 대상자만 일반교육과 다를 뿐, 교육 내용이나 방법상으로는 일반 교육과 별로 다르지 않을 가능성이 많음을 시사하고 있다. 실제로 초등학교에서 영재교육 담당 교사들이 사용하는 교수
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교육인적자원부, 『초등학교 교사용 지도서 국어』
2. 교육인적자원부, 『초등학교 교육과정 해설서』
3. 한국교육출판, 『월간 교육자료 6월호』
태권도를 보았거나 해보았던 경험을 그림으로 표현해보세요 Ⅰ. 단원개관
1. 사회관
2.
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교수)
10) 발견학습
11) 프로그램학습
12) 역할활동
13) 시범
14) 브레인스토밍
15) 컴퓨터 활용수업
Ⅱ. 교수매체의 종류
1) 실물
2) 표본
3) 모형
4) 칠판
5) 융판
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개념
Ⅱ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 특징
Ⅲ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 모델
1. 교수 수준에서
2. 교사와 학생수준에서
3. 학습전략과 매개 자원 수준에서
4. 교육과정과 평가의 수준에서
Ⅳ. 자원기반학습(자원중
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