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재량활동시간(창의적 재량활동 중 범교과학습) 및 특별활동시간에 금연관계 지도를 할 수 있도록 보건 또는 도덕 교육이 학교교육과정에 편성되어 전담 지도교사로 하여금 집중적으로 지도할 수 있게 하여야 한다.
아울러 관련 교과(도덕, 윤
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창의적 재량 활동 교육 과정 편성·운영에 의한 자기 주도적 학습력 신장, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창의적 재량활동의 개념
Ⅲ. 창의적 재량활동의 영역
1. 범교과학습
2. 자기 주도적 학습
Ⅳ. 창의적 재량활동의 목표와 운영방침
1. 목표
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재량 활동 교육과정 편성운영에 대한 전문성을 높이는 계기가 되었다.
다. 학생들의 흥미와 관심, 적성에 따라 스스로의 결정에 의한 교육 활동 전개로 학생들의 창의적 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있었다.
라. 창의적 재량 활동 교수-학
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활동재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
경기하성초등학교, 학교 재량시간 운영을 위한 체험 활동 중심의 프로그램 개발 적용, 1996
이귀윤, 교육과정연구 과제와 전망, 교육과학사, 2000
진도서초등학교, 범교과 학습 중심의 재량 활동 운
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학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한이 확대시킬 수 있고, 학생들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다는 점에서 큰 장점을 갖고 있다고 하겠다.
Ⅸ. 향후 창의적 재량활동의 개선 과제
1. 교육부 교육청 차원에서
▶ 지역 교육청은
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학습 형태이며 높은 차원의 학습 능력과 기능을 향상시키는 교육적 잠재력이 매우 큰 학습형태이다.
주제 선정
활동 계획의 수립
활동 및 보고서 작성
활동 보고회
3. 재량활동 프로젝트 학습의 교육적 의의
창의적 재량활동 시간에 범교과
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재량활동의 평가
1. 재량 활동에 대한 흥미도
창의적 재량 활동은 학생이 중심이 되어 흥미 있게 진행되어야 한다는 기본적인 요구가 있다. 창의적 재량 활동을 운영하고 그 흥미도를 알아본 설문 조사 결과 그 흥미도는 긍정적 반응(범교과 65
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활동 및 다양한 창의적인 활동을 통하여 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장한다.
둘째, 지식 정보화 시대에 따른 폭발적인 지식 정보와 사회적 요구는 기존의 분과로 되어 있는 교과에는 모두 담을 수 없으므로, 재량활동에서 범교과적인
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활동 및 다양한 창의적인 활동을 통하여 학생의 자기주도적 학습 능력을 신장한다.
둘째, 지식 정보화 시대에 따른 폭발적인 지식 정보와 사회적 요구는 기존의 분과로 되어 있는 교과에는 모두 담을 수 없으므로, 재량활동에서 범교과적인
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재량활동에서의 교과학습의 보충심화의 경우는 일반 교과 교육활동에서의 교과학습에 대한 평가의 취지와 구체적인 방안에 준하더라도, 창의적 재량활동을 제대로 운영하기 위해서는 우선 평가를 위한 평가는 지양해야 한다. 학습자의 자기
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