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효과도 기대해 볼 수 있다. << 창 작 동 요 >>
<< 동요의 중요성 및 교육적 가치 >>
<< 작 품 선 정 이 유 >>
<< 원 작 동 시 - 맨날맨날 우리만 자래 >>
<< 백창우 소개 >>
<< 원 작 동 시 - 우 산 >>
<< 기 대 되 는 효 과 >>
<< 느낀점 >>
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시기로 창작동요가 이 시기 아동문학의 주류를 이루게 되었다. 창작동요
동요의 중요성 및 교육적 가치
작품선정 이유
작품 소개 ; 맨날맨날 우리만 자래
작곡가 소개 ; 백창우
작품 소개 ; 우산
기대되는 효과
교육적 가치
느낀점
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동요를 중심으로, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문
조복래(2000), 칼오르프 음악교수법에 의한 한국 전통음악 교육방안 연구-초등학 교 음악교육을 중심으로, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
박미정(1999), 오르프음악교육론과 유아
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동요제가 시작된 이후로 30여년이 지난 지금 역대 대상곡 5곡으로 한정하여 비교 분석을 해보았는데 많은 곡들을 대상으로 한 것이 아니라는 점에서 조금 안타까운 생각이 들었다. 그러나, 창작동요제의 텍스트를 가지고 초창기와 현재를 비
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동요 작곡을 위한 워크샵』/ 권덕원
-장소: 국립 국악원/ 주최: 국립 국악원·삼성문화재단 Ⅰ. 주제 : 창작 국악 동요
Ⅱ. 특징
(1) 창작 국악 동요의 연혁
(2) 국악 창작 동요의 가사의 특징
(3) 작곡가 및 작품 수 현황
(4) 음 구성(음계)
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동요의 분석, 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
꼬망쎄(1996～1997). (주)한국교육출판.
명지전문대(1998). 주제중심 통합교육과정. 양서원.
박경희(1993). 이주홍 동화의 ‘재미’연구. 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박춘식(1985). 아동
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동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도
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