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국악 동요 작곡을 위한 워크샵』/ 권덕원
-장소: 국립 국악원/ 주최: 국립 국악원·삼성문화재단 Ⅰ. 주제 : 창작 국악 동요
Ⅱ. 특징
(1) 창작 국악 동요의 연혁
(2) 국악 창작 동요의 가사의 특징
(3) 작곡가 및 작품 수 현황
(4) 음 구성(
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국악 창작 동요 감상하기
◎ 학습목표 : 재미있는 국악창작동요를 감상하고, 특징을 알 수 있다.
활동1. 산도깨비, 호랑장군 듣기
활동2. 산도깨비, 호랑장군 장면 찾기
활동3. 산도깨비, 호랑장군 율동 만들기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
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창작국악은 작곡가의 독창성이 드러나도록 작곡됨.
<음악감상>
1)오느름 <배미산>
오느름 : 오늘과 소리음(音) 자를 연음화 시켜 만든 이름
1991년 7월에 창단
피리, 대금, 해금, 가야금, 장구, 기타, 신디, 타악, 노래
2) 국악 동요 &l
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창작하고, 사물놀이 등을 연주하며 재미있는 국악놀이를 할 수 있도록 지도해야 한다.
어린이에게 있어서 무엇보다도 중요한 국악교육은 가창교육, 즉 국악동요를 스스로 익히고 리듬을 타 보면서 자연스럽게 기악합주와 춤동작으로 이어지
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창작국악동요제에서 국악풍의 창작곡으로 입상한다.
특히 제주의 민요운동은 그다지 긴 생명력을 갖지 못했던 서울의 경우와 달리 제주 민요들을 계속 발굴하고 재구성해 43관련 마당극이나 판굿에 불리워짐으로써 향토색 짙은 음악으로 자
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창작 오페라를 생각함」 서울 : 월간음악, 1981.
이성천,「알기 쉬운 국악개론」 서울 : 풍남, 2001.
전희준,「한미수교이후 한국 교회음악의 발전」서울 : 교회음악사, 1982.편집부,「기독교사상 10월호」서울 : 대한기독교서회, 2002.
편집부,「충
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동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러한 요소가 가장 풍부하게 담겨있는 것들을 주된 교재로 삼아야 한다. 특히 유아교육이나 초등학교 저학년 과정에서는 모국어를 익히듯이 음악을 자연적
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동요의 분석, 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
꼬망쎄(1996～1997). (주)한국교육출판.
명지전문대(1998). 주제중심 통합교육과정. 양서원.
박경희(1993). 이주홍 동화의 ‘재미’연구. 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박춘식(1985). 아동
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동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도
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