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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [청각장애아교육] 청각장애아의 교육적 조치(교수방법)
I. 구어·청각 교육법
1. 청능훈련
2. 발성·발어 지도
3. 독화지도
1) 독화의 개념
2) 독화 관련 변인
4. 발음 암시법
II. 종합적
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청각장애아동교육, 교육과학사
ⅱ. 박원희(2004), 특수교육 연구방법과 통계분석, 단국대학교 출판부
ⅲ. 박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
ⅳ. 이규식·석동일·국미경·강창욱(1998), 청각장애아 언어치료와 지도
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청각장애 아동의 듣기와 말하기 교육 스타일을 Ling은 세 가지로 나누었다.
첫째, 구조적 교수법은 성인의 주도로 특별한 목표 달성을 위해 미리 수립한 활동 계획 에 따라 진행하는 교수방법이다. 둘째, 비구조적 교수법은 아동과 성인이 놀
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청각장애 아동의 이해와 교과교육』. 서울 :학지사, 2010.
한국청각언어장애교육학회. 『청각장애아동교육』. 경기 :양서원, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애아동을 위한 교수방법 ? 수화법
3. 나의 의견
Ⅲ.
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청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서 특성
3. 청각장애 아동의 교육
1) 수화
2) 구화
3) 토털 커뮤니케이션
4) 이중 언어, 이중 문화적 접근
4. 청각장애 아동의 지도방법
1) 청각장애아동의 교수·학습
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교육 혹은 순회조기 방문 교육 체제가 필요
4)학력 향상
- [9살수준의 장벽]혹은[구원현상]이 청각장애아동교육의 커다란 과제
- 읽기 및 쓰기 능력의 향상은 정보의 수집 및 발신 인격 형성에 중요
1. 구화법지도, 의사소통방법 개발
2. 수화나
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청각장애의 분류
2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조와 기능
2) 청각장애의 원인
3) 청력의 측정
3. 청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3)
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청각장애의 분류
2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조와 기능
2) 청각장애의 원인
3) 청력의 측정
3. 청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3)
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법적 측면에서 보면 1980년 6월에 장애인복지법을 제정 공포하여 1981년 4월부 터 실시하고 있는데 여기에 교양교육, 시설수용보호, 의료보건, 재활 및 직업훈련 등에 관한 장기적인 복지활동계획이 명시되어 있으며 자세한 내용은 각각의 지침
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법적 측면에서 보면 1980년 6월에 장애인복지법을 제정 공포하여 1981년 4월부 터 실시하고 있는데 여기에 교양교육, 시설수용보호, 의료보건, 재활 및 직업훈련 등에 관한 장기적인 복지활동계획이 명시되어 있으며 자세한 내용은 각각의 지침
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