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장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전
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필요성과 목적
1) 유아특수교육의 필요성
2) 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육의 배경과 발전과정
1) 유아특수교육의 배경
2) 유아특수교육의 발전과정
4. 유아특수교육의 현황과 문제점
1) 유아특수교육의 현황 - 교육부 2015
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청각장애 학생과 교사 및 부모의 태도 연구. 부산대학교 교육대학원.
김선희(2004). 청인부모와 농인부모의 청각장애자녀에 대한 의사소통양식의 선호성향. 대구대학교 교육대학원.
이규식(2004). 청각장애아 교육. 학지사. Ⅰ.서론
Ⅱ.본
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장애인시설 운영 방향
장애인작업활동시설 : 작업능력이 극히 낮은 장애인에게 주기능으로 작업활동, 일상생활훈련 등을 제공하여 기초작업능력을 습득시키고, 부기능으로 작업능력평가 및 사회적응훈련 등을 실시하는 시설
장애인보호작
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훈련이 이뤄지도록 하여야 한다. 취업이 보장되지 않은 채 직종훈련만을 받는 게 아닌 국가, 지역사회, 기업체, 학교 모두가 나서 장애아가 미래에 훈련받고 있는 직종에 대한 취업이 훈련 시부터 보장되어야 한다. 마지막으로 국가, 지방단체
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장애아는 장애아로 돌아가 봐야 한다. 그러므로 장애자를 보는 시각이 바뀌어야 한다는 것이다. 그리고 그 출발점도 새롭게 정해야 할 것이다. Ⅰ. 특수교육의 개념 정의
1. 특수교육의 정의
2. 특수아동의 분류 및 출현율
Ⅱ. 특수
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대한 정리 목 차
I. 서 론
특수학교 전공과의 개념과 진행 과정
전공과 운영의 필요성
II. 본 론 (1)
전공과 운영현황
III. 본 론 (2)
전공과의 문제점
전공과의 개선방안
IV. 결 론
참고문헌
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장애정책선언집, 한국장애인재활협회
김춘기(1987) / 직업교육과 진로교육, 교육과학사
김충기(1991) / 장애인의 직무습득 및 직장적응을 돕기 위한 사업체의 방안, 장애인고용`촉진세미나
김병하 외(1990) / 청각장애아 교육, 대구대출판부
나운
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장애아동 통합교육의 이해
1) 통합교육의 개념정의
2) 통합교육의 목적
2.장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3)
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필요성
Ⅱ. 목 적
Ⅲ. 기대효과
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 단위사업(활동내용)
3. 수행인력
4. 필요한 시설 및 장비
5. 협력관계
Ⅴ. 총괄 진행표
Ⅵ. 평가계획
1. 평가도구를 이용한다
2. 평가방법
3. 평가시기
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