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대안을 모색해야 하며 구체적이고 지속적인 노력이 뒤따라야 할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 최원홍, 학생체벌의 정당성과 한계에 대한 분석, 부산교육대 교육대학원, 2009.
2. 강은희, 체벌의 정당성에 관한 연구, 울산대 교육대학원, 200
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체벌과 관련하여 지대한 관심을 가지고 있으며, 문제 해결을 위해 다양한 방법들을 제시하고 있다.
그렇다면 체벌에 대한 대안으로 무엇이 있으며 어떠한 방법들로 체벌을 대신할 것인가? 우선 무도의 근본적인 이념과 사상에 대한 교육이
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체벌대안을 마련해야 한다. 그리고 말과 행동이 일치하는 교사의 모범이 따라야 할 것이다.
‘체벌 없는 학교’를 만들기 위해서는 교사, 학교, 국가, 학생 모두의 노력이 필요하다. 잘못에 대한 책임을 학생에게만 전가시키려 해서도 안 되
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체벌대안을 마련해야 한다. 그리고 말과 행동이 일치하는 교사의 모범이 따라야 할 것이다.
‘체벌 없는 학교’를 만들기 위해서는 교사, 학교, 국가, 학생 모두의 노력이 필요하다. 잘못에 대한 책임을 학생에게만 전가시키려 해서도 안 되
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- 연합뉴스
5) 울산시 교육청 체벌규정 마련
6) 학교 체벌금지 법제화 추진
2. 외국의 체벌 실태
1) 미국
2) 영국
3) 싱가포르
4) 일본
Ⅲ. 체벌의 교육적 의미와 한계
1. 체벌의 교육적 효과
2. 체벌의 한계
Ⅳ. 체벌의 대안
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체벌지침을 정하여 징계(동률)
(57명, 16.9%)
위 <표 3>을 보면 봉사활동, 면담, 반성문 등이 체벌의 대안으로 선호하고 있음을 알 수 있다. 그렇지만 제시된 대안들이 학생들에게 내리는 벌로서 그 기능을 온전히 수행할 수 있으려면 이 활동
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