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서론
Ⅱ. 본론
1. 교사체벌에 반항하는 청소년의 신체적 특성
2. 교사체벌에 반항하는 청소년의 언어적 특성
3. 교사체벌에 반항하는 청소년의 정서적 특성
4. 교사체벌에 반항하는 청소년의 특성에 따른 대안
Ⅲ. 결론
참고문헌
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매는 없다 (폭력과 체벌 없는 어린 시절을 위하여), 저자 앨리스 밀러, 출판 양철북, 2005.03.04. 1. 반항하는 아이에 대한 부모의 양육태도에서 체벌이 필요한지를 생각해 보고 필요하다면 그 범위는 어디까지인지 토론하기
2. 참고자료
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체벌하다 반항한다는 이유로 마구 구타해 말썽을 빚고 있다. 광주 모 고등학교 2학년 17살 임모양 가족들은 지난 10일 임 양의 담임인 29살 김모 교사가 지휘봉으로 임 양의 온몸을 구타해 지금까지 병원 치료를 받고 있다고 밝혔다.
임양은 지
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15. 체벌을 받은 후에 여러분의 행동은?
① 좋은 쪽으로 많이 행동을 수정하고 있다.
② 조금 행동 수정을 하려고 한다
③ 체벌 전과 마찬가지다
④ 오히려 반항적이다
16. 체벌을 받은 후의 선생님과의 인간관계는?
① 아주 좋아졌다
② 조금 좋
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체벌은 교사와 학생간의 교육적 신뢰 관계를 파괴한다. 체벌에 연관된 정서 반응은 학생뿐만 아니라 체벌을 가하는 교사에게도 영향을 미치게 된다. 체벌 받는 아이들은 권위에 대해서 적대적으로 또는 반항적으로 변하고, 교사는 체벌에 대
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과하면 폭력이 된다. 그러면 교사라는 직책을 이용하여 반항할 수 없는 학생들에게 행하는 폭력은 정당성이 없고, 체벌이 아니다. 타당한 체벌은 교육에 있어서 어느 정도 시너지 효과가 있다고 생각한다. 교사는 학생을 가르칠 뿐 아니라 통
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