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‘발달자극’을 배제하거나 지나치게 간섭하는 일은 자제해야 한다.
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이루도록 해야 한다
표현은 실기능력의 향상이 아니라 어린이의 정서를 함양하고 미적 감각이나 창의성을 기르는데 초점
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초등미술교육에서 자유로운 인간내명의 표현을 위한 방법적 접근」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
윤선영(2002)「발도르프 유아교육의 첫걸음」문음사
임성화(2001)「독일 자유 발도르프 학교의 음악교육에 관한 연구」이화여자대학
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미술실기지도, 양서원
이규선 외 9명 공저(1997), 초등미술과 교육학, 한국초등미술교육학회, 서울
이종혁(1978), 어린이 미술교육, 미조사
전영탁·전창림(1999), 알고쓰는 미술재료, 서울 : 미술문화
페기 데이빈슨 젠킨스 저, 김수영 역(1998), 재미
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교사가 되었을 때, 통합교육에 대해서 좀 더 바르게 인식하고, 적절하게 시행할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줄 수 있는 값진 체험이 될 것이다.
<참고문헌>
Hart, Craig H. Burts, Diane C. Charlesworth, Rosalind (2005). (유아.초등교사를 위한)발달중심
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초등교사 통일교육 연수교재, 광주 : 해성문화사, 2001
오인탁 : 통일교육의 방향, 통일준비, 서울 : 오름, 1997
정세구·추병완·차우규·박찬석 : 통일교육교수기법, 1999
통일원 : 2000통일교육기본지침서, 2000
통일원 : 통일백서, 1995
통일원 통일교
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초등미술 통합교육 지도법 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
김진규(2004)「프로이트와 에릭슨이론에 따른 성격형성에 관한 고찰」장안논총 제 24집
김현지(2012)「다중지능이론을 적용한 "기악영역 지도방안" 연구」국민대학교 교
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미술
1. 성장표현의 관점
1) 전통적인 경험론
2) 아동의 미술표현과 지적능력의 깊은 관련
2. 감정 표현의 관점
1) 알슐러와 하트비크
2) 멕코버
3. 지각론적인 관점
4. 환경적 관점
Ⅷ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육재료
1. 조
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업성적
2. 사회계층과 언어발달
3. 사회계층과 교육의 기회
4. 사회계층과 교육에 대한 태도
Ⅷ. 외국 학교교육(공교육)의 사례
Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 내실화 방안
1. 교육과정의 내실 있는 시행(Software)
2. 교원의 사기앙양 및 전
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미술의 역사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 의미
Ⅲ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 목표
Ⅳ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 문양
1. 교육과정 이전 시대
1) 동식물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
2. 1차 교
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교사의 시간이 부족하다
3.8443
창의적이고 미적인 환경이 부족하다.
3.2754
미술교육전문가가 부족하다
3.5629
경제적 부담(재료비)이 크다.
3.4072
10. 참고문헌
박선희(2008). 레지오 에밀리아 접근의 기록작업이 지니는 교육적 의미에 관한 이론적
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