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교사로 거듭나기. 한국체육학회보, 64, 25-27.
ㆍ신승엽(2006). 체육교사의 전문성 인식이 직무 만족에 미치는 영향. 한국스포츠리서치, 17(1), 641-650.
ㆍ성순철(1992). 열악한 환경, 과다업무에 무너지는 교사전문성. 초등우리교육, 24, 74-79.
ㆍ이승배(
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"Training in reflective practice of physical education", Trois-Rivierers, Quebec, Canada.
Rink, L. (1985). Teacher education: A focus on action. Quest, 45, 308-320.
Schon, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professional think in action. New York: Basic Books.
Schon, D. A. (1987). Educati
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사정신이 요구된다.
이상에서 본 바와 같이, 당위적인 측면에서 초등교사의 전문성이 무엇인지에 논의의 초점이 모아졌다. 전문가로서 초등교사는 초등교육학 전반에 걸쳐 통합적인 안목을 갖춘 교육학 전문가, 전인 형성을 위한 모델로서의
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초등교육이 원하는 모든 교육적 효과를 얻을 수 있을 것이라고 생각한다.
〈참고 문헌〉
심 진구, "초등 교사론", 교육 과학사
정 우현, "현대 교사론", 교육 과학사
초등교사의 전문성
과 목 : 초등교육론
담당교수 : 박 남수 교수님
학 과 : 초
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교사가 되기 위해 한 발짝 다가갈 수 있지 않을까 하는 생각을 끝으로 이 글을 마친다.
※ 참고자료
김광숙,<텔레비전 드라마와 소설 텍스트의 교차 경험을 통한 인물 이해 지도 연구>,경인교육대학교 교육대학원,2004.
송경미,<초등학교
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