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초등학교, 1994
◈ 이경우, 가정의 기본생활 교육과 부모의 역할, 한국유아교육학회 연차학술대회 ,한국유아교육학회, 1994
◈ 충남 천안 남산초등학교 학교, 가정 사회의 통합적 역할 분담지도를 통한 질서·청결·예절·예절 행동의 실천, 교육
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문제가 있는가?
23. 선생님과 학생간, 선생님과 부모간의 유대관계의 기본은 무엇인가?
24. 숙제와 시험과 성적에 대해서는 어떻게 생각하는가?
25. 발도르프 학교에 다른 어린이들보다 특히 잘 맞는 어린이들이 있는가?
26. 발도르프
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여러분 지역의 발도르프 학교들이 도와줄 것이다.
또한 발도르프 학교는 일반적으로 개방적이고 스터디 그룹을 지도하고 강의를 지원하며 발도르프 학교에 관한 논증을 제시하고 관심있는 부모들이 학부의 구성원들과 만나게 한다.
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학생들의 욕구와 흥미 반영한다.
② 개성과 개인차 인정하며 수업을 진행한다.
③ 즐거움과 성취감 느끼게 수업을 진행한다.
(그 외에 “긍정적 수업 분위기 조성”도 정답) 총론
재량
특별활동
도덕
사회
실과
체육
통합교과
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초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20 호, 1996
최항규, NIE를 통한 가치지 학습프로그램이 도덕적 판단능력 신장에 미치는 영향, 한국교원대 교육대학원, 2000
홍승희, 의사결정 수업이 문제 해결력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교, 2002 Ⅰ.
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‘인격교육’ 이란 ?
⇒ 한마디로 ‘인격교육’ 이란,
① 등장배경
② 인격교육의 특징 (인지적 발달 이론이나 가치 명료화 접근과의 비교를 통해 설명)
③ 인격 교육의 방법적 원리
④ 인격 교육의 문제점
《참고문헌》
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논전, 한국서양 고전 학
회, 1999
15. 허병기, “교직성격 고찰 : 교직의 전문직성에 관한 논의”, 교육학연구, 1994
16. 이종태, 대안학교와 대안교육, 민들레, 2001
17. 나병헌, 공교육 의미와 교육의 공공성 문제, 한국교육 제29권, 2002
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도덕과 교육론, 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 개념
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 필요성
Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 단계
1. 도덕적 문제 사태 제시
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도덕과교육 가치갈등학습
1. 가치갈등 수업모형의 배경과 특성
1) 가치갈등 수업 모형의 배경
2) 가치갈등 수업모형의 특성
2. 가치 갈등 수업 모형의 단계
1) 도덕적 문제 사태 제시하기
2) 관련 규범 확인하기
3) 관련 규범의 의미 파악하
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도덕교육의 위상, 연구보고, RR 89-1.
한순미(1993). 귀남적 추론과제에서의 아동의 근접발달지대 측정, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 논문.
허형(2000). 구성주의적 교육과 평가의 문제, 한국교육문제연구소 논문집 제15호, pp. 17-31.
홍용희(1998).
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