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배려하고 또, 존중받고 배려받는 사회여야 한다는 생각을 하게 된다.그런 사회를 위해서 우리는 먼저 내 가족을 인격적으로 대하고 이웃도 존중하고, 소외받는 계층을 위해서도 늘 관심을 기울여야 할 것이다.
참고문헌
공계순, 박현선 외 저,
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너무너무 뿌듯하다는 생각을 다시 한 번 공감하며 이 보고서를 마치도록 해야겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 공감이란
2. 흄과 공감
3. 공감 사례
4. 도덕 교육에의 적용
Ⅲ. 결론 및 느낀 점
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사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주의의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키
5. 구성주의 유아교육의 특성
6. 구성주의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2) 인식, 불균형 및 학습
3) 문제 제기 및 문제 해결
4) 문제 제
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사회학의 대표적인 패러다임인 기능주의와 갈등주의에 대해서 논의하고자 할 때 기능주의는 긍정적인측면인 반면 후자는 부정적인측면을 나타낸다고 오해하는 경우가 있다. 그러나 모든 이론에는 절대적인 것이 없듯이 갈등주의 역시 절대
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도덕성에 대하여 가장 체계적으로 교육하는 장소로 교과 과정외에도 도덕적 딜레마에 대한 토론, 역할바꾸기, 가치명료화 프로그램 등을 통하여 도덕성 교육이 이루어 질 수 있다.
5. 대중매체와 사회
부정적 기능- TV, 컴퓨터 등에서의 폭력
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초등학생들의 통일의식에 미치는 영향 서울교육대학교 교육대학원
김진홍, 초등학교에서 역할놀이 수업이 학급풍토와 학습태도에 미치는 영향, 광주교육대학교 교육대학원
권희경(2001), 역할극이 뇌성마비아동의 상호언어와 사회성발달에
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하는 일련의 과정이다.
자기관리의 책임은 자기 자신에게 있으며, 자기관리는 외부적 환경으로부터 자신을 통제하는 것이 아니라 진정으로 자기를 통제하는 과정이다(이만옥,2010). 또한 인간은 사회적, 물리적 환경에 영향을 받기도 하지만
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사회가 변해 가더라도 자기 스스로 과제를 발견하고, 자기 스스로 배우며, 자기 스스로 생각하고, 주체적으로 판단하며 행동하고, 보다 잘 문제를 해결하는 자질과 능력, ② 스스로를 통제할 줄 알며, 타인과 협력하고, 다른 사람을 배려하는
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사회과교육, 한국사회과교육연구회
전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
정문성·김동일(1998), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
추병완(1997), 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 Ⅰ
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도덕 추론 점수가 높은 것으로 나타났다.
이와 달리 아동이나 청소년은 또래와 함께 있을 때에는 반사회적 행동에 대해 불안이나 죄책감을 털 느끼게 되어, 도덕성 발달 수준이 현재보다 더 낮은 단계에까지 퇴행하는 경향을 보이기도 하므로
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