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교육 과정 제반에 도움을 줄 수 있고, 향후 초등학교에서의 인성 및 리더십 활동으로도 자연스럽게 연계될 수 있어 시사하는 바가 크다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 타일러의 교육과정 모형을 활용하여 활동 목표, 학습 경험 선정, 학습 경
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미술사사진, 미전사, 1999
장 루이 페이에, 피카소의 게르니카, 열화당 1979
http://picasso.waa.to/
http://user.chollian.net/~ky31/a-cho1.htm
http://www.arteshop.co.kr/story4art/default.asp?st=0
*목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피카소
1.1 파카소의 생애
1.2 피카소의 작품세계
1.3
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교육과정 편성 운영의 자율성 신장
ㅇ 학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영
ㅇ 국민공통기본교육기간에도 학생의 교과선택권 보장
Ⅸ. 결론 및 시사점
우리나라의 초중등학교 교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관
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론 연구-차이의 정치학」, 중앙대 박사논문
이상미(2003),「호미 바바의 혼종성과 자아정체성의 문제:『광활한 싸가쏘 바다』의 경우」, 이화여대 석사논문
함선미(2009),「모리무라 야스마사의 <서양미술사>시리즈 분석 -문화적 혼종성을
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미술치료 질적 사례 연구.\" 문화예술교육연구 14.1 (2019): 25-54. Ⅰ. 서론
연구의 필요성,
Ⅱ. 본론
1. 조사대상
1-1. 조사대상은 누구인가?
1-2. 대상 설정의 이유와 특성
1-3 조사목적
2. 조사 방법
2-1. 어떤 조사 방법을 선택하였습니까
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특징
3. 동물매개치료의 원리
4. 동물매개치료의 유형
5. 동물매개치료 효과
6. 다른 치료법과 다른점
7. 동물매개치료 사례분석
(1) 사례1
(2) 사례2
(3) 사례3
8. 동물매개치료의 향후방향 제시
9. 나의 생각과 비평
<참고문헌>
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미술기록보존소,『한국미술기록보존소자료집』, 삼성문화재단, 2003.
한국미술평론가협회,『한국현대미술의 형성과 비평』, 열화당, 1980.
허영환,「山丁과 그의 繪世界」,『공간』,1974.7.
―――,「고암과 산정의 군상화연구」,『동양미의 탐
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론. 창지사.
김영화,최영진(2017). 오늘의 청소년 그들은 누구인가?. 정민사.
이세영(2013). 청소년기 자아를 찾아가기 위한 자기표현 미술지도 방안 연구. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
조성혜(2012). 아동·청소년 복지의 개념과 법
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미술로 보는 20세기」서울: 학고재
김홍희(1999)「백남준 Happening Video Art」디자인 하우스
정길재(1991)「비데오 예술의 전위적 속성과 백남준 예술」牛巖繪畵, Vol.2 No.-
조매선(2007)「매체 확장으로 본 백남준 예술의 독자성」홍익대학교 교육
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론, 에밀레 미술관, 1973
장주근, 한국민속대관
김태곤, 한국무속연구, 집문당, 1982
김태곤, 한국의 무속신화, 집문당. 1985
그 외 외대 사학과 이은순 교수님의 수업자료 및 인터넷 자료 참고 Ⅰ. 서론
- 생활속의 가신신앙
Ⅱ. 가신의 개
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