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학교교육연구소 외 / 교육과학사 / 1997 Ⅰ. 조선교육의 특징
1. 조선 교육정책의 방향
2. 소학의 중시
3. 조선의 교육과 현대공교육제도의 비교
Ⅱ. 조선의 교육적 인간상 - 선비
1. 선비의 의미
2. 선비의 특성-도덕적 기품
3.
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교육
5. 관용의 정신을 지향하는 국제이해교육
6. 세계문제의 공동 해결과 국제협력을 지향하는 국제이해교육
Ⅵ. 국제이해교육과 교육과정
Ⅶ. 국제이해교육과 서울교육새물결운동
1. 서울교육 시책
1) 교육지표
2) 기본방향
3) ‘교
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교육령 시기
(4) 제4차 조선교육령 시기
5. 해방 후 과도기 및 교수요목기
1) 미군정기
2) 교수요목 강조의 시기
3) 6. 25 시기
6. 제1차 교육과정기
1) 이념 및 기본방향
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교, (2) 중학교, (3) 고등학교
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교육내용을 편성하였다 이는 종교단체나 개인이 지배 경영해왔던 학교교육을 정부가 관리 통제하는 공교육제도로 발전시킨 계기가 되었다
모든 국민이 동일한 교육을 받을 수 있는 단선형 학제보다는 기본적 교육을 받는 공통 초등교육과정
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교육현실-입시제도, 중앙집권적 커리큘럼, 과밀 학급, 컴퓨터 활용의 미숙 등-하에서 구성주의적 학습모형은 매우 도전적인 과제라 아니할 수 없을 것이다.
그러나 적어도 초등학교에서는 \"열린교육\"이라는 이름하에 이루어지고 있는 교육
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학교, 2006
문영옥, 사회성 기술 훈련이 정신지체 학생의 사회 적응 능력에 미치는 효과, 나사렛대학교, 2004
범경아, 사회기술 훈련이 여성 노인들의 심리적복지감과 대인관계에 미치는 영향, 숭실대학교, 2010
신명숙, 학습장애 아동의 사회기술
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교육의 내용, 방법, 기회
를 제공할 수 있다.
② 자기 주도적 개별화 학습 기회를 제공할 수 있다.
③ 교육의 수월성을 추구 할 수 있다.
④ 학습 부진과 결손을 줄일 수 있다.
-재량 활동: 학생의 주도적 학습 능력을 신장하고, 학교 교육과정편
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기본과 차별화되는 ‘심화’ 부분이 존재
기본과 심화 통합하여 교육과정 내용상의 수준별 요소 제거, 수준별 논의는 교육 방법의 차원으로 다루도록 함
(3) 내용, 방법
초등 사회과
학년별 교육내용의 중복을 최소화, 학습 분량을 적정화 함
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교육방법
① 학습에 있어 학습자의 자발성을 중시하였다.
② 학습과 사색의 병행 : \"배우기만 하고 생각하지 않으면 어둡고, 생각만 하고 배우지 않으면 위태롭다\".고 하여 학습과 사색의 병행을 강조하였다.
③ 개인차의 중시 : 공자는 제자
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교육사에 남긴 공헌 :
* 교사양성교육 * 학교의 보급 (특히 중등교육)
⑨ 한계점 :
* 지나치게 라틴어를 중시하고 모국어를 배격
* 자유정신을 구속, 하류계급의 교육에 관심을 기울이지 않음
(3) 기독교 형제단
: 빈민교육이나 초등교육에 역점
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