|
2. OECD 국가들의 유아 교육 정책 주요 쟁점
1) 유아교육과 보호에 대한 접근 기회의 보편화
2) 질 제고 노력
3) 일원화 정책과 서비스의 증진
4) 재원 확보를 위한 노력
5) 교직원 훈련과 근무 조건의 개선
6) 교육적
|
|
|
2001), 「학습혁명 현장을 가다」, 매일경제신문사
www.daum.net
www.naver.com
13 Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적과 내용
C. 연구의 방법
Ⅱ. 한국의 열린교육의 등장배경: 주입식 교육문제의 해결방안
A. 한국의 교육방
|
|
|
2. 미국의 학교사회복지사 자격
3. 미국 학교사회사업의 현황과 전망
4. 학교사회사업서비스의 NASW 사무지침
5. SSWAA, School Social Work Association of America
6. 미국․영국․프랑스․우리나라의 교육복지 비교
Ⅲ. 학교사회복지 제도
|
|
|
도덕교육적 함의, 사회와 사상 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 기능
1. 긍정적 상호의존성
2. 면대면 증진적 상호작용
3. 개별적 책무성
4. 사회적 기술
5. 집단의 과정화
Ⅴ. 협동학습의 STAD학
|
|
|
2012). 학교폭력의 실태, 원인 그리고 대처에 관한 연구. 한국초등상담교육학회 목차
I. 들어가면서
II. 학교폭력의 연구 및 현황
1.학교폭력의정의
2.학교폭력의현황 및 유형
3.학교폭력의 특징
4.학교폭
|
|
|
2～1999)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
7. 제7차 교육과정기(2000～ )
Ⅲ. 중학교(중등) 수업일수와 수업시수
1. 법정 수업 일수 - 180일 이내
2. 주당 수업 시수 - 교과 수업은 최대 25시간
3. 수업 시간 운영 단위
4. 학기제 운영의 개선 -
|
|
|
2. 학교폭력의 위험요인
2.1. 개인적 요인
2.2. 가정적 요인
2.3. 사회적 요인
3. 학교폭력의 보호요인
3.1. 개인적 보호요인
3.2. 가정적 보호요인
3.3. 학교 및 사회적 보호요인
4. 학교폭력 예방 및 대처 방안
4.1.
|
|
|
211; 사교육
2. 사교육 쟁점사항에 대한 찬성과 반대
1) 사교육에 대한 찬성
2) 사교육에 대한 반대
3. 사교육에 대한 양측의 입장과 논리
1) 찬성 입장의 논리
2) 반대 입장의 논리
4. 사교육에 대한 나의 논리
1) 교육과정의 왜곡현상 발
|
|
|
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 방침
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습모형
1. 계획단계
2. 진단단계
3. 지도단계
4. 발전단계
5. 평가단계
|
|
|
40권 제3호, 서울 : 한국교육학회, 2002
노응원, 한국의 교실 붕괴 원인과
이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평, 27권 3호, 1999
졸고, 한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 1999년 한국경제학회 정기학술대회 발표, 2000
윤철경 외, 학교붕
|
|
메뉴펼치기
