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번역해서는 의미 절달에 오류가 발생할 수도 있다.
원문: 那生有前途。
오역: 그 학생은 아주 전망이 있다.
수정: 그 학생은 전도가 유망하다.
설명: 有는 동사의 의미도 있지만 多，大와 같은 형용사의 의미도 있다.
p43(연습문제~)
원문: 孩子
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번역해야 겠다.
원문 : 1. 件事，他知道了。
2. 件事被他知道了。
오역: 이 사건은 그들은 알고 있다
이 사건은 알려졌다 그들에게
수정 : 이 사건은 그들이 알고 있다.
이 사건은 그들에게 알려졌다.
설명: 피동문에서 불이익의 의미가 있다고
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원문에 국어로 번역하여 간행한 책이며, 시식권공은 법사의 절차와 게송 등을 설명한 책인 진언권공과 삼단시식문을 번역하여 합본한 책
- 한자음 표기에 있어 동국정운의 것을 택하지 않고 현실음을 위주로 한 점에서 획기적이며 국어사 연
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수정의 연설은 일동에게 말할 수 없이 큰 감명을 주었다. 이연설은 그의 완전한 신앙고백으로서 한국교회사상 중대한 문헌이 되어있다. 그 장문을 게재하지 못하나 [김광수 작, 한국기독교전래사(기독교교문사 발행)] PP.279-284에 원문과 번역
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에서는 \'如來ㅣ 義ㅣ 對ㅣ\'와 같이 \'ㅣ\'로 끝난 체언에 주격조사 \'ㅣ\'를 쓰고 있는 것이 특이한데 이는 문법구조를 의식한 것으로 보인다. 그리고 번역문에서는 한자마다 동국정운 東國正韻 에 따른 독음이 달려 있다. 발문에 의하면 이 독
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2. 두 모형 간 수업 진행 과정 분석
가. 기능중심 게임수업의 과정 분석
나. 이해중심 게임수업의 과정 분석
다. 두 모형 간 과정분석 차이
3. 두 모형 간 교수 행동 분석
4. 두 모형 간 수업에 대한 초등학생의 만족도 분석
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2) 해결을 지향하는 물음 김인수, ≪해결을 위한 면접≫(학문사, 2002), pp.357～362
아동과 면접시 문제 해결을 위해 던질 수 있는 중요한 질문들이다.
① 선생님이 어떻게 도와주면 될까?(해결을 위해 목표를 정하기)
② 무엇이 좀 나아진 것 같니?
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이어야 한다.
자신의 경력과 능력에 초점을 맞추어라...
이를 위해 우선 자신의 Cover Letter가 목표하고 있는 기업과 그 구성원들에 대해 어는 정도 알고 있어야 한다. 가능하면 지원기업에 알 맞는(또는 기업이 요구하는 )능력과 경 험을 제시
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이 적합하지 않은지 겸허히 재질문한다. 적합하지 않은 곳은 개선하여 고칠 수 있다는 순응성을 보인다. 자신감을 가지고 역으로 자기PR을 할 수도 있다. 이러한 압박 질문에 말문이 막히지 않도록 항상 침착함을 유지하는 연습이 필요하다.
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이 적합하지 않은지 겸허히 재질문한다. 적합하지 않은 곳은 개선하여 고칠 수 있다는 순응성을 보인다. 자신감을 가지고 역으로 자기PR을 할 수도 있다. 이러한 압박 질문에 말문이 막히지 않도록 항상 침착함을 유지하는 연습이 필요하다.
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