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칭찬집단활동 프로그램을 통한 문제행동의 예방과 교정’이라는 현장교육연구보고서에서 교사, 부모, 아동이 다 같이 참여하는 칭찬활동이 긍정적인 자아개념, 자아존중감 형성과 문제행동을 예방하고 원만한 인간관계를 형성하는데 효과
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존중하고 칭찬에 인색하지 말아야 한다. 그의 고민이 그에게는 다른 모든 이들의 고민보다 더 중요함을 인정하고 내가 그의 말에 집중하고 있음을 보이자. 논쟁을 되도록 피하고 자기 잘못을 인정하자. 이것이 내가 이 책을 통해서 느끼며 배
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좋은 점을 착안했다.
☞ 둘 다 옥희를 칭찬하고 있지만 수업에 미치는 영향은 다르게 나타난다. 어느 쪽이 나쁜가? 물론 ①이다. ①은 수업에서 발언을 잘했다는 것 말고도 ‘인격’까지 포함해서 옥희를 칭찬했기 때문이다. 좋은 의견을 내놓
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존중감과 학습동기에 미치 는 영향」,한국실과교육학회 한국실과교육학회지 2002, 9. 제15권 제3호, p116, 재인용
5. 성미옥(2003),「초등학생의 자아존중감과 학교생활 만족도 향상을 위한 칭찬 프로그램 개발과 그 효과에 관 한 연구」,서울교육
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동에 국한한 것이 아니라 가정, 교사, 친구 등 다양한 영역에서 칭찬 활동을 구성하였으며, 그 결과 초등학생의 자아존중감 향상에 유의미한 효과를 보였음을 검증하고 있다. 이 연구 외에도 또래 칭찬활동 프로그램을 개발적용한 오은주(2006)
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