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교육대학원 석사학위논문, 2004. 법제처,「삶의 질 향상을 위한 법제연구, 제 1집」, 법제처, 1997 박헌,「초·중등학교체제를 통한 노인교육 강화 방안 연구」, 교육인적자원부, 2001. 이병준,「노인교육과 노인복지와의 연계 및 역할분담에 관한
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목표 장소 준비 사항 담당자 준비물 번호 성명 세부 활동 계획 일시 활동내용 <참고문헌> 교과교육론(교과교육에서의 교수-학습 방법) 김경배 저 정병기. 초등 사회과 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육출판사. 1998. p.145 허희옥 외. 컴퓨터
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  • 등록일 2009.03.10
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학습의 원리 (1) 극화 학습의 개념과 그 효과 1) 극화 학습의 개념 2) 극화 학습의 교육적 효과 (2) 역사 이해와 극화 학습의 관계 ① 극화 학습의 장점 ② 극화 학습의 단점과 이를 극복하기 위한 교사의 역할(대응 방안) 2. 극화
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  • 등록일 2006.08.21
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학습 활동에 잘 참여했는가? 적극적으로 참여한다. 상 전 단계 관찰법 참여하지 않는다. 하 ※ 참고 자료 1. 문헌자료 교육인적자원부(2007). 수학 교사용 지도서(6-나). 서울:대한 교과서 주식회사. . 수학 교사용 지도서(6-나). 서울:대한 교과
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학습)의 전제 Ⅴ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제 1. 수업의 특성 2. 교구의 특성 3. 수행평가 Ⅵ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점 Ⅶ. 몬테소리교육 개별화수업 적용을 위한 제언 1. 준비된 교사 2. 준비
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컴퓨터를 정리하고 교실로 이동한다. - 차렷, 경례! - 감사합니다. 0.5‘ 1. 교과명 2. 교재 및 단원명 3. 단원의 개관 4. 단원의 학습목표 5. 단원의 전개 계획 6. 교수학습모형 7. 교육 방법 활용 8. 단원 지도 방향 및 지도상의
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의 교육적 효과(학습자에 의한 학습목표 설정, 팀원으로서의 책임감, 공동체적 지식생산 구성을 위한 협동적 활동, 정보의 공유, 그리고 학습자의 학습활동을 보조해주는 교사의 역할)를 지적하고 있다. 또 다른 예는 Shaw에 의한 연구인데, 사
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틀을 의미한다. 나. 학습구조의 참여자: 교사와 학생 교사와 학생은 그들의 공동목표를 위해 서로 협동적, 경쟁적, 개별적 행동을 하게 된다. 따라서 이 세상에 존재하는 모든 교실의 학습구조는 세 가지 중의 하나이다. 즉 협동적 구조, 경쟁
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수학과 학습에 필요한 이론적 배경 1. 학교교육과 수학교육과의 관계 2. 수학교육의 목적 3. 수학과의 성격 Ⅲ. 7차 수학과 교육과정 1. 개정의 필요성 2. 성격 3. 목표 4. 교수 ․ 학습 방법 및 평가 Ⅳ. 연간 지도 계획 Ⅴ. 단
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교육 1. 교수?학습 활동 단계별 ICT활용 전략 1) 1단계: 도입 2) 2단계: 교사의 설명 3) 3단계: 교사의 시범 4) 4단계: 교사의 질문과 학생의 대답 5) 5단계: 단계적 연습 6) 6단계: 독립적 연습 2. 요구되는 ICT 3. ICT활용의 효과 4. ICT활용시 유의
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