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컴퓨터 그래픽이 제공하는 기능들을 단지 맹목적으로 사용함으로써, 자신만의 독창적인 표현방식을 이끌어 내지 못한다면, 그것은 컴퓨터 그래픽을 올바르게 활용하는 것이라고 할 수 없다.
Ⅷ. 미술과 컴퓨터그래픽(CG)활용수업의 평가
컴퓨
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컴퓨터보조학습)의 필요성
Ⅵ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 효과
Ⅶ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 원리
1. 학습 자료를 제시하고 그에 대하여 반응하게 하는 방법이 다르다
2. CAI에서는 학습자와 computer가 가능한 한
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컴퓨터 보조 수업) 형태에서 CAL(컴퓨터 보조 학습) 형태로의 전환이 필요하다고 생각한다. CAL의 입장은 학생이 주체인 학습 과정에서 컴퓨터가 보조가 되는 것이다. CAI의 최초의 목적은 개별화 수업의 실현에 있으며, 이를 위해 1인 1대의 컴퓨
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수도 있지만. 이를 위해서는 엄청난 시간과 노력이 요구된다. 해상도가 증가하게 되면 컴퓨터의 기억과 저장용량을 더 많이 필요로 하게 되며, 해상도가 높다 해도 다른 시각 매체가 제시하는 영상에 견주어 볼 때 생생함이 다소 뒤떨어지기
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컴퓨터를 다루지 못하거나 두려워하고, 강좌와 관련하여 개발된 CAI의 가치와 중요성을 인식하지 못한다면 CAI의 효과는 기대 되기 어렵다. 따라서 이들에 대한 사전교육도 CAI사용에 앞서야 할 것이다.
4. 사용자를 위한 보조자료의 준비
CAI 코
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합당하도록 프로그램법의 규정이 우선 적용되어야 할 것이다.
그러나 컴퓨터프로그램보호법상의 미비점이나 해석상의 문제점은 이 법이 국제적인 성격을 띠고 있으므로 국내외의 관계입법 및 판례에 따라 결정해야 할 것이다.
Ⅶ. 컴퓨터프
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경우 만약 계약서에 처음부터 역분석 금지에 대한 소비자의 동의가 전제 조건으로 되어 있다면 저작권법과 계약법이 충돌하는 것과 마찬가지로 컴퓨터프로그램 보호법과 계약법이 충돌하게 된다. 이를 조절하기 위한 강행법적 규정이 입법
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컴퓨터 프로그램 보호법은 쉴 새 없이 바뀌고 있으며, 데이터베이스 보호법안, 디지털 콘텐츠 보호법안, 그리고 최근의 저작권법 개정안까지 기업의 투자를 보호하기 위해서 창작성 없는 저작물까지 법으로 보호하려는 시도들이 계속되고 있
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습실에서 수업함.
4. 특색 사업
(1)교내 워드프로세서 경진 대회
(2)각종 교외 컴퓨터 경진 대회 참가.
(3)실습 위주의 학습을 통한 컴퓨터 기능 함양, 창의성 수업
(4)인터넷을 통한 정보 활용과 능숙한 컴퓨터 활용.
Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(
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컴퓨터 역사
파스칼 계산기-초 배비지의 해석기관-마크원-에니악
애드삭-애드박-유니
컴퓨터 세대분류 1세대 2세대 3세대 4세대 5세대
데이터에 의한 분류 - 디지털, 아날로그 하이브리드
컴퓨터구성 - 소프트웨어 기억장치 입력장치출력
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