|
학교육, 시그마프레스
조희형·박승재(1994) - 과학론과 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학탐구(과학적 탐구)의 정의
Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 특징
Ⅳ. 과학탐구(과학적 탐구)의 순환학습모형
1. 탐색단계
2. 용어도입단계
|
|
|
학습 방법을 활용할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 수학교육(학습, 수학수업)의 학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
이 모형은 한국교육개발원이 1972년부터 약 10년간의 연구 개발 적용하여 만든 모형이다
계획단계 ⇒ 진단단계 ⇒ 지도단계 ⇒ 발전단
|
|
|
즘 사회에서 이슈로 떠오르고 있는 실제적인 문제를 학습자에게 제시하는 단계이다. 여기서 제시되는 문제는 완전히 구조화된 것이 아니라 비구조화된 것이어야 한다. 세 번째 단계는 문제해결 단계이다. 이 단계에서는 팀별로 실제 문제를
|
|
|
학습자가 관찰한 내용을 시각적, 언어적 형태로 머릿속에 저장하게 된다. 이를 통해 학습자는 나중에 해당 행동을 정확하게 떠올릴 수 있게 된다. 다음은 재현으로, 이 단계에서 학습자는 파지한 행동을 실제로 수행해 본다. 재현 과정은 단순
|
|
|
실제
1. 문제 파악 : 전체적 접근 단계
2. 문제 추구 : 전체적 접근 단계
3. 문제 해결 : 부분적 접근 단계
4. 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
Ⅵ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 설
|
|
|
학습자의 몰입도를 높여주었다. 사후학습의 방법으로 포토존에서 촬영한 본인 사진과 특별전 유물 설명이 담긴 QR코드를 이메일로 전송하는 방법도 적절하게 운영되었다.
위와 같은 3가지 박물관의 사례를 통해 교육프로그램이 기본 앱을 활
|
|
|
단계
- 학습전략을 실제 교과내용에 적용해 보는 경험
4. 확장단계
- 일반화 능력 학습 장애학생들을 위한 구체적 학습전략 프로그램
1. 호혜적 교수법
특징
단계
2. 과정중심 교수법
특징
단계
3. 전략중재모형
특징
|
|
|
학 교수학습, 교육대학원, 2000
노은호·민경일 공저, 교수·학습방법론, 동문사, 2000
변영계 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2000
신명희 외 공저, 교육심리학의 이해, 학지사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수학습이론의 발견학습이론
1. 개념모형
|
|
|
학습 패러다임과 구성주의 입장을 반영한 교수학습 상황을 설계함에 있어 전통적 설계이론은 한계가 있다. 이러한 맥락에서 인지적 도제 방법은 기존 교수 설계에서 경시되었던 현실과 유사한 상황에서 학습, 실제적 과제 수행 경험, 교사와
|
|
|
학습의 정의와 역사적 맥락
2. 협동학습의 주요 특성
3. 다양한 협동학습 모형의 종류
4. 협동학습의 효과와 장점
5. 협동학습의 구현 전략
6. 협동학습에서의 평가 방법
7. 협동학습의 도전 과제
8. 협동학습의 응용 사례
9. 미
|
|
메뉴펼치기
