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모형 적용상의 문제점 및 개선 방안
일반 수업모형을 이용한 학습지도는 제재의 성격과 학습 목표에 따라 특색 있는 지도방법을 구사하기 어렵다. 실제의 수업 사태에서는 일반 수업모형의 단계로 매끄럽게 진행되지 못하는 경우가 있다. 그
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II. 문헌연구와 연구방법론
1. 문헌연구
2. 평가모형
III. 조사 결과분석
1. 설문조사의 방법과 현황
2. 조직문화
3. IT 인프라 및 관리프로세스
4. 기관장의 관심도와 지지 여부
5. 평가와 보상
IV. 분석결과 해석 및 결론
참고문헌
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학습 목표............................................... 4
4. 발전 계통.................................................... 4
5. 단원의 구성................................................... 5
6. 단원 학습 지도 계획............................................ 6
7. 지도상의 유
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학
이정용(1972) : 학습부진아의 지도 실제, 학문사
채규만(1997) : 학습부진의 원인과 학교의 대책, 새교육
황정규(1977) : 학습 부진아란 무엇인가 교육춘추 1권 4호, 한국교육개발원
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별
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모형의 통합
1. 접목 가능성의 결정
2. 건강한 경쟁
3. 실제 학습 경험
4. 팀 구성
5. 통합의 이점
Ⅱ. 단원 지도계획
1. 단원
2. 지도목표
3. 농구의 전술적 개념틀과 복잡성
4. 교수-학습 계획
Ⅲ. 실태분석
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생각하는가?
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 평가 관점 및 요소
2. 평가 방법
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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학급 배치가 더 좋다는 것을 지지하고 있다.
그리고 마지막으로 장애아동들이 자라서 살아야 할 곳은 일반학급과 같은 실제 사회 환경이기 때문에 교육도 실제생활환경에서 제공하는 것이 효율적이라는 지적이다.
7. 맺음말
학습장애 아이
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학습(수업, 수준별교육과정)의 목적
Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 성격과 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅳ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 국가수준
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학생 관계 ……………………………………………… 1
2. 인지적 사회학습 이론에 근거한 교사-학생간의 관계 ……………………………… 2
3. 학업과 인격의 함양 관계 ……………………………………………………………… 2
Ⅱ. 학교에서의 인
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학적인 활동, 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구로 활용하여 수학적 개념의 이해, 수학적 사고력, 문제 해결력, 창의적 사고력을 기르도록 배려하고 있다.
참고문헌
▷ 교육인적자원부(2003), 제 7차 교육과정 적용 우수사례집
▷ 경
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