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토론 : 소집단 토론
사회적 구성
1. 전체 토론 : 학습자와 학습자간 대화, 교사와 학습자간
대화, 해석적 공동체의 상호 작용, 학문 공
동체와의 대화
2. 비평 텍스트 쓰기와 상위 비평 : 학습자의 상위 비평,
교사의 상위 비평
3. 텍스트 상호성의
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학습자를 고려하는 소규모의 참여식, 토론식, 사례중심, 실습중심의 교육이 활성화되어 있지 못하다.
교육프로그램은 일방적으로 제공되는 것이어서는 안되고 학습자들이 자신의 학습과제를 선택하고 학습과정을 관리할 수 있는 학습동아리
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학습요건, 인지적 등의 정도에 따라 개인차가 가장 많은 교과목이 수학이다. 학급전체 수업이나 수용적 학습은 원칙적으로 지양되어야 한다. 학습자 자신의 주도로 자기조절과 민주적 토론과정을 통해 학습효과를 극대화하도록 소집단 수업,
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학습자료, 교사의 양성과 연수, 행정재정적 지원체제 등의 체계화는 여전히 미흡하다고 할 수 있다.
둘째, 현재 교과서의 체제나 학교의 교육 환경은 그 교육적 중요성에도 불구하고 아직 ‘현장학습, 조사, 토론’ 보다는 ‘강의 중심’ 교육
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도구 이용: 정십이면체, 정팔면체를 보여줌
-정다면체의 종류가 총 5가지 뿐임을 알려줌
면의 모양이 n>6인 정다각형 인 정다면체는 존재하지 않음 을 보이기
-토론주제 제시
-학습준비물 확인
-정n각형(4≤n≤6)을 만들게
하고 그것들을 세
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in Retirement)
- 노인을 위한 비학점 프로그램으로 미국과 캐나다 전역에서 주로 대학 등이 주축이 되어 운영되고 있는 프로그램이며, 또래학습을 위주로 하는 회원 주도적인 프로그램 임.
- 회원들은 세미나 중심의 토론집단에서 자신의 학습목
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학습
- 학습 목표에 따라 관람에 의거한 사후 활동을 한다.
- 미술관 감상학습의 반성은 필수적이며 관련된 학습내용과 통합하여 토론식 수업이나 발표회를 할 수 있다. 이를 통해 앞으로 미술관 이용에 대한 지식과 흥미를 부여한다.
5. 미술
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학습지
▶게임형식으로 감사할대상을 확인한다.
지도자료
▶반성의 시간을 가지고 상반되는 발표가 나오면 토론활동으로 해결한다
학습목표
확인
감사하는 생활을 하겠다고 다짐하고 실천하여 보자
판서
단계
(시간)
학습 내용
교 수 학 습
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학습자료제시형 등 많은 학습자를 대상으로 교사가 보다 효율적으로 활용할 수 있는 형태의 프로그램의 개발이 필요하겠다. 이렇게 하면서 다음 2년 정도는 소집단 학습을 목표로 하는 소집단 토론형이나 소집단 학습형을, 그리고 그 다음에
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학습 활동에서 학생들의 메타인지적 전략 수행을 위해 교사가 수행할 수 있는 방안을 제시하였다.
1. 학습계획에 대한 토론
2. 정보를 검토하기에 앞서 학생들 스스로 만든 질문에 대하여 격려하기
3. 의사 결정을 위한 여러 기회의 제공
4.
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