|
학습의 새로운 공간으로 활용할 필요가 있다. 지금도 많은 학교는 학교 홈페이지를 통해 교육 자료정보를 교류하고, 특정 주제에 대한 토론과 공동 프로젝트 수행의 장으로 활용하고 있으며, 교사, 학생, 학부모가 함께 대화하고, 공동으로 교
|
|
|
토론 등을 통해 학생들의 자기평가와 학생들의 상호 평가 방법을 활용할 수 있다. 이는 교사의 주관적인 평가를 보완하고 아울러 학생들의 비판적인 사고력을 기를 수 있는 또 하나의 미술과 평가의 특성이라고 할 수 있다.
그 구체적인 방법
|
|
|
토론하며 수렴된 의견을 건의하는 과정을 통해 교육개혁에 참여하면서 학생들은 자연스럽게 민주 시민으로 성장하게 된다. 학생들의 합리적인 의견이 더 많이 개진되고 또 적절하게 수용될수록 교육개혁의 성공 가능성은 그만큼 높아진다.
|
|
|
학습자와 학습자간의 상호평가, 학습자의 자기 평가 활동을 강조할 필요가 있는데, 이는 평가가 필요시 학습한 결과를 평가하는 것이 아니라 평가 자체가 교육의 한 과정이라는 인식을 구현하는 방식이라 할 수 있다.
4.토론이 활발히 진행도
|
|
|
학습 번갈아 수업
④ 최중도(91dB 이상)
대화 말소리 전혀 들을 수 없음, 화재 경보 소리나 자동차 경적 소리와 같은 큰 소리 알아듣기 위해 보청기 착용, 시각적 학습 주양식, 의사소통 주요 수단으로 수화 사용, 알아들을 수 있는 말 발달 안 됨
|
|
|
학습의 중심이다.”
1.1 사명
학교도서관은 나날이 발전하는 지식정보기반 사회를 성공적으로 이끌 수 있는 기초적인 정보와 아이디어를 제공한다. 학교도서관은 학생들에게 평생학습의 능력을 갖추게 하고, 상상력을 길러줌으로써 장차 책
|
|
|
학습개요 : "~에 대해 ~ 분간 이야기하겠습니다."
나. 전개 단계(시간배당80~85%)
1.내용을 논리적으로 체계화
2.중요점의 강조, 요약식으로 작성
3.자연스러운 주제 전이
4.시종여일한 성실성,겸손하게
5.적절한 중간 동기부여
6.질의응답 : 융통성
|
|
|
학습자의 교육의 주체성 존중
㉢ 갈등의 현장 견학, 갈등상황에 대한 문헌 접근
㉣ 친교
(3) 하버마스의 사상
① 비판이론: 실증주의, 해석학 거부
② 이상적 담화상황: 대화나 토론에서 토론 참가자간에 왜곡되지 않는 평등한 발언기회가 보장
|
|
|
학습자와 피학습자에게 도덕적 판단 수준에 맞는 교육을 할 수 있게 하는 것이 중요. 즉 발달단계의 도약이 가능함을 암시.
(3) 도덕적 토론의 전개 방향
학생에게 다음 높은 단계의 추론의 단계를 노출시킬 것→ 학생에게 다음 높은 단계의
|
|
|
토론식 수업 지향)
④ 정의적 영역의 행동을 측정할 수 있는 표준화된 평가가 제작되어야 한다.
제 2 절 評價의 方法
(1) 평가의 목적
인간의 성공과 실패를 구분하는 것보다도 학생의 필요와 학습진행상황을 검토하여 학생이 교육목표를 달성
|
|
메뉴펼치기
