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(3)교실토론
자기주도적 학습에서의 교실토론은 교사의 권위를 확인할 목적으로 이루어지는 언어작용이 아니라, 학생들에게 책임을 점차 전환시켜 주는 방향으로 이루어져야만 한다. 교사는 기본틀(scafflod)을 짜고 대화를 한층한층 쌓아가
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학습 소재에 친숙하게 하는 단계이다.
경험적 동기화를 제공하거나 질문을 통해 학생들의 생각을 고무시켜 문제 해결에 대한 해석과 책임을 갖게 돕는다.
학생들의 견해를 명백하게 시도하려는 기회를 주어 토론과 역할극을 할 수 있게 한다.
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토론하며 사회문제에 대한 개인의 참여도를 높일 수 있기 때문에 효과적으로 자신의 관점을 인식하고 학습하기 좋은 환경인 것이다.
마지막으로 이러한 새로운 시도를 도입하여 실행할 수 있는 환경이 마련되어야 할 것이다. 현재 중학교에
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나. 독서-토론-글쓰기의 단계
다. 앎-논리적 사고능력-쓰기 능력
5. 세부적인 논술 지도 방법
가. 학교 논술지도 체제 구축
나. 학습자 중심의 논술 지도
다. 과정 중심의 논술 지도
라. 전략 중심의 논술 지도
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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학습 환경은 교사가 자신의 의도대로만 수업을 이끌어 가서는 곤란하다. 교사는 학생들이 지식을 이해하는 과정을 파악해서 학생들이 자신들의 사고를 구성해 나아가도록 도와주는 역할을 강조하고 있다. 따라서 이러한 수업에서는 학생 중
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대화를 할 수 있으며, 게시판이나 전자우편을 통해 비실시간으로 토론 주제에 대한 의견을 정리하여 게시한다.
6. 협력 연구하기
교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하
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Co-op)
도우미 학습 형태도 다른 협동 학습과 마찬가지로 주어진 학습 과제를 그룹 구성원들이 협동하여 해결하는 것이다(Kagan, 1985). 도우미 학습은 첫째, 주어진 주제나 문제에 대해 관심을 촉진하기 위해 학생들끼리 토론을 시작한다. 둘째,
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논의
2. 현재 진행되고 있는 사회복지자료분석론 수업과 관련하여 온라인으로 진행되는 과목에 대한 보완점을 비롯해 더 긍정적이고 효율적인 방향으로 학습된 수 있는 방안이 있다면 자신의 생각을 자유롭게 작성하여 토론
3. 참고자료
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습을 통하여 흥미 진작과 동기 유발에 공헌하는 상호작용이다. 여기에는 팀 프로젝트, 개별 과제에 대한 상호토론, 자유토론실 등의 활동이 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 이러닝 학습을 위한 여러 가지 전략(예, 시간관리, 자기관리, 과제관리
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습을 위한 장을 마련해 주기
▷ 외부전문가를 교실에 초빙하기
▷ 과학 실험하는 기법을 가르치기
▷면대면 또는 홈페이지의 토론방을 통해 올바르게 토론하는 방법을 훈련시키기 등
정보화 사회에서 구성주의 학습이론이 행동주의나 인지
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