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discussion)
5) 강단식 토론(Symposium)
6) 대좌식 토론(Dabate meeting)
7) 위원회 형식 토론(Committee meeting)
8) 워크샵(Workshop)
9) 브레인스토밍(Brain storming)
Ⅱ. 토론의 의미
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 유형
1. 교사 중심 - 토의?토론 수업
2.
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토의학습)의 수업모형
1. 수업 전
문제의 딜레마에 따른 발문 전략 준비
관련 자료의 준비
2. 본 수업
단 계
교수 - 학습 과정
비고
도덕적 문제 사태 제시
학습 문제 제시
도덕적 문제 살피기
일상생활에서의 도덕적 문제와의 관련성 살피기
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토의 수업 방법 10가지, 인천 내일을 여는 책
김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문
박강용(2000), 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장, 한국교원대학교 박사학위논
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토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
▷ 김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
▷ 중학생의 창의력 신장을 위한 토론학습의 길잡이(2007), 장학자료
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토의학습)의 유형
1. 대집단 토론
1) 포럼(forum)
2) 논쟁(debate)
3) 버즈 집단(buzz group)
2. 소집단 토론
1) 원탁토론(roundtable discussion)
2) 심포지엄(symposium)
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 특성
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 진
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업을 지배해서는 안 된다.
3) 효과적 토의수업을 위한 학생의 역할
(1) 교사 지도 하에서 토의를 시작한다. 가급적 자진해 먼저 발언하는 것이 바람직하다.
(2) 토의에 필요한 정보를 교환한다. 정보 교환은 토의 시작 초에 하는 것이 바람직하
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에는 더 많은 시간이 소요된다. 이러한 소집단 토의에 의한 집단 의사결정의 유효성은 일차적으로 소집단 토의에 의한 의사결정의 과정에서 볼 수 있는 ‘과정상의 이득‘ (process gains; Steiner, 1972) 또는 ’조립 보너스’ (assembly bonuses; Nisbitt & R
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배경지식을 갖추도록 하기 위해 교사는 과제물을 부여할 수 있다.
② 토의 목표 설정 - 목표를 진술할 때는 일반 배경 지식과 논의 할 문제를 함께 진술하는 것이 좋다.
③ 토의 집단의 크기 결정 - 일반적으로 소집단의 적정 규모는 7명이다.
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그룹으로 나눈다 리더를 정하고 각 소그룹은 주어진 주제에 대해서 5-20분간 함께 자유로이 토의하고 결론을 낸다 각 소그룹의 대표는 그룹의 결론을 전원에게 발표한다 리더는 그것을 참고로 해서 전체 토의를 진행한다.
6. 브레인 스토밍(Brai
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토의의 목적과 성격
1)「토의」의 정의
2)토의가 이루어지기 위한 전제 조건
3)토의 수업(학습)의 목적
4)토의 수업의 성격
2. 토의의 유형
1)원탁토의
①정의
②장점
③단점
④주의해야할 점
2) 배심토의(Panel Discussion)
①정의
②장
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